幼兒園科學(xué)集體教學(xué)活動(dòng)有效性之觀察研究報(bào)告

喬愛英

一、生活化的問題情境，幫助幼兒學(xué)會(huì)解決問題。

科學(xué)探究的內(nèi)容應(yīng)來自于幼兒常見的生活問題，并讓幼兒學(xué)會(huì)用實(shí)驗(yàn)中獲取的經(jīng)驗(yàn)來解決生活中的問題，這有益于幼兒真正理解科學(xué)、熱愛科學(xué)，本次活動(dòng)的內(nèi)容來自于生活中無處不在的連接。活動(dòng)中提供的小棒、紙條、乒乓球、積木、夾子等都是生活中的易取之物，隨處可見。調(diào)動(dòng)幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒探索怎樣嘗試連接的各種方法，因?yàn)橹蒙碛诂F(xiàn)實(shí)化的問題及材料的情境中，所以幼兒的興趣特別高，都想將老師提供的材料連接起來。

問題情境的深入，激發(fā)幼兒的探究

案例描述1：第一次教學(xué)活動(dòng)中

師：這是什么和什么的連接？（燈泡、電線，WiFi信號(hào)圖標(biāo)、手機(jī)圖片，愛心圖片）

幼1：打開開關(guān)燈泡就亮了。

幼2：有了WiFi可以上網(wǎng)、打電話。

師：好朋友之間怎么連接？

幼3：好朋友擁抱起來連接。

案例描述2：改進(jìn)教學(xué)活動(dòng)中

師：瞧，這是什么？它是怎么連起來的？有什么用途呢？（火車掛鉤，水泥與磚塊，項(xiàng)鏈、皮筋）

幼1：項(xiàng)鏈的繩子把一粒粒珍珠連接起來。

師：項(xiàng)鏈連接的方法與我們今天的什么材料很像？

幼2：項(xiàng)鏈連起來的方法就像扭扭棒將小珠子穿起來的方法。

師：磚塊與磚塊是怎么連接的？

二、創(chuàng)設(shè)寬松的探究環(huán)境，鼓勵(lì)幼兒自主探索發(fā)現(xiàn)

寬松的探究氛圍是幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究的基本前提和條件，它能激發(fā)幼兒探究的興趣和欲望。首先，要為幼兒創(chuàng)造自主探究的空間。教師將操作材料分類擺放呈現(xiàn)出來后，在猜想“什么材料能連接起來”之后，幼兒就根據(jù)自己的猜想自主選擇所需材料開展操作和驗(yàn)證，給他們提供了極大的自主選擇材料探究的空間。其次，要為幼兒營(yíng)造寬松的心理氛圍。教師應(yīng)成為幼兒的伙伴，給幼兒及時(shí)的支持與幫助。如：在第二次操作“怎樣用輔料工具讓兩種一樣的材料連起來”中，剛開始大部分幼兒都會(huì)使用到雙面膠、橡皮泥一些比較常見的輔助材料，沒兩下就向老師匯報(bào)結(jié)果說：“老師！我成功了！”有種停止繼續(xù)探究的想法，教師此時(shí)就要提出激發(fā)性問題：“可以想想其他輔助工具有什么用？同樣的材料可以用不同的輔助工具進(jìn)行連接嗎？”支持幼兒繼續(xù)探究，有個(gè)別幼兒成功后，隨之會(huì)有其他一組的幼兒進(jìn)行模仿操作其方法，最后孩子們會(huì)體驗(yàn)到自我發(fā)現(xiàn)和成功的樂趣。

支持幼兒繼續(xù)探究，積累更多相關(guān)經(jīng)驗(yàn)

案例描述：改進(jìn)教學(xué)活動(dòng)中

師：這兩個(gè)乒乓球是怎么連接起來的？

幼1：用雙面膠圍起來連接的。

師：那這兩個(gè)乒乓球連起來的方法有什么不一樣呢？

幼2：這個(gè)也是用雙面膠連起來的，但是他把雙面膠一層白白的撕掉了再把兩個(gè)球黏在一起。

師：你們覺得哪個(gè)更美？你更喜歡哪種連接方法？

三、提出明確的操作要求與問題，提高幼兒的實(shí)驗(yàn)水平

1.以條理化的操作要求引導(dǎo)幼兒有序開展實(shí)驗(yàn)

操作必定會(huì)有規(guī)則與要求，但很多教師在講解操作要求時(shí)不是太過于啰嗦無重點(diǎn)，就是太過于簡(jiǎn)單不明確，導(dǎo)致幼兒在探究過程中出現(xiàn)不必要的問題。如：在第一次操作中，教師講解“操作要求”環(huán)節(jié)，不夠清晰，導(dǎo)致有多個(gè)幼兒講兩種不同的材料進(jìn)行連接，還有的是兩種一樣的材料但是連接了好多個(gè)。這就是操作要求的明確性與否，對(duì)幼兒操作結(jié)果的影響。

2.以開放性的探索問題引導(dǎo)幼兒關(guān)注操作過程與結(jié)果

操作活動(dòng)中蘊(yùn)涵著許多科學(xué)知識(shí)，它需要幼兒在親歷探究、操作的過程中去發(fā)現(xiàn)并獲得相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。怎樣讓幼兒關(guān)注到自己的操作過程與結(jié)果呢？在第一次操作中，教師提出問題：“你連接了什么材料？你是怎么做的？”第二次操作，教師提出問題：“你用的是什么輔助材料？你是怎么連接的？哪個(gè)連接的更牢固、更美？”這些個(gè)開放性的探究問題既簡(jiǎn)單明了又具有目的性，給幼兒的自主探索提供了較大的空間，充分調(diào)動(dòng)了幼兒自主性。幼兒在操作中能圍繞探索問題，關(guān)注自己和同伴的操作步驟與方法，并在表述操作過程中逐漸明晰和構(gòu)建科學(xué)知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)體系，形成準(zhǔn)確的表達(dá)方式。

精煉操作要求，明確操作目的

作品呈現(xiàn)：第一次教學(xué)活動(dòng)中

1號(hào)墊子：

數(shù)量：13件左右作品。

種類：5（粘、插、串、夾等方法）

不符合要求的作品數(shù)量：4件作品。

2號(hào)墊子：

數(shù)量：20件左右作品。

種類：6（借輔助工具：扭扭棒穿、橡皮泥粘、雙面膠粘、訂書機(jī)訂、繩子綁等）

不符合要求的作品數(shù)量：無

作品呈現(xiàn)：改進(jìn)教學(xué)活動(dòng)中

1號(hào)墊子：

數(shù)量：30件左右作品。

種類：5（粘、插、串、夾等方法）

不符合要求的作品數(shù)量：無。

2號(hào)墊子：

數(shù)量：35件左右作品。

種類：8（扭扭棒穿、橡皮泥粘、雙面膠粘、訂書機(jī)訂等，出現(xiàn)多個(gè)同材異構(gòu)和異構(gòu)同材的作品）

不符合要求的作品數(shù)量：無。

除此以外，中班科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)還要關(guān)注幼兒各方面能力的培養(yǎng)，如初步嘗試合作的能力、觀察的能力、記錄的能力及表達(dá)能力等，教師應(yīng)該積極探尋有效的策略，使科學(xué)活動(dòng)充滿趣味性，讓幼兒在科學(xué)活動(dòng)中自主獲取更多的有益經(jīng)驗(yàn)。