如何在美術(shù)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力

張萌

一、教師要重視美術(shù)活動(dòng)的價(jià)值

1.教師應(yīng)正確全面評(píng)價(jià)幼兒在美術(shù)活動(dòng)中的創(chuàng)造力

2.對(duì)于幼兒的美術(shù)作品應(yīng)“主求其意，不嚴(yán)求其形”

二、教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)美術(shù)活動(dòng)的理性思考，提高理論素養(yǎng)，使理論更好地指導(dǎo)實(shí)踐

目前，在幼兒園美術(shù)活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中，還存在這樣一個(gè)問(wèn)題：教師缺乏對(duì)美術(shù)活動(dòng)的理性思考，對(duì)一些問(wèn)題只停留在感性階段，沒(méi)有上升到理性的角度來(lái)認(rèn)識(shí)，理論沒(méi)有指導(dǎo)實(shí)踐。主要表現(xiàn)在：

現(xiàn)象1：幼兒繪畫(huà)中的現(xiàn)象，教師以主觀審美認(rèn)為是幼兒故意畫(huà)得奇怪。

現(xiàn)象2：在幼兒進(jìn)行創(chuàng)作時(shí)，教師往往情不自禁地把自己的意愿強(qiáng)加給幼兒，打斷幼兒的思路，有時(shí)甚至包辦代替。以上現(xiàn)象，在許多教師認(rèn)為不是美術(shù)活動(dòng)中的問(wèn)題，而是一種習(xí)慣。

現(xiàn)象1說(shuō)明教師缺乏對(duì)幼兒繪畫(huà)創(chuàng)作心理的理性認(rèn)識(shí)。遇到幼兒此類“奇怪”的畫(huà)法，只停留于表面的"驚奇"，而沒(méi)有從幼兒繪畫(huà)心理的角度來(lái)分析。這種現(xiàn)象具有一定心理活動(dòng)背景。幼兒畫(huà)畫(huà)喜歡互不遮攔，保持物體的完整性。有時(shí)為了強(qiáng)調(diào)他的印象，圖畫(huà)會(huì)顯得內(nèi)外不分，。藝術(shù)教育家羅菲特認(rèn)為幼兒之所以把不可能同時(shí)看到的事物同時(shí)畫(huà)出來(lái)，主要是因?yàn)橛變焊械侥承┦挛锏膬?nèi)部特別重要，因而要把內(nèi)部和外部同時(shí)畫(huà)出來(lái)。如果幼兒在繪畫(huà)時(shí)，專門注意事物的內(nèi)部而忘了外部，他就不會(huì)畫(huà)外部。如果他覺(jué)得事物的外部仍然印象深刻，他就會(huì)把內(nèi)、外混合在一起畫(huà)，好象透明一樣，幼兒畫(huà)這種透明畫(huà)的時(shí)期并不長(zhǎng)，隨著對(duì)事物之間的存在和遮蓋，以及遮蓋和被遮蓋的關(guān)系認(rèn)識(shí)的發(fā)展，“透明畫(huà)”就會(huì)逐漸消失。幼兒創(chuàng)作時(shí)諸如此類的特殊表現(xiàn)都是他們心理活動(dòng)的反映，是幼兒發(fā)展到一定階段必然會(huì)出現(xiàn)的，而不是教師主觀認(rèn)為的“故意畫(huà)的”。作為教師必須對(duì)幼兒繪畫(huà)心理有所了解，而不應(yīng)只對(duì)幼兒繪畫(huà)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的年齡特征作表面上的“驚奇”，過(guò)了就了事。只有這樣教師才能正確對(duì)待幼兒畫(huà)。

現(xiàn)象2的原因，教師缺少對(duì)自己在幼兒創(chuàng)作時(shí)應(yīng)充當(dāng)什么角色的認(rèn)識(shí)。教師在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，往往不會(huì)思考，當(dāng)自己對(duì)幼兒說(shuō)：“你這樣畫(huà)不好，應(yīng)該那樣畫(huà)”“你看老師是怎么畫(huà)的”之后，會(huì)產(chǎn)生什么效果，是否這樣就體現(xiàn)了教師的作用呢？回答應(yīng)該是否定的！藝術(shù)教育可以分為“可以教的領(lǐng)域”和“不可以教的領(lǐng)域”“可以教的領(lǐng)域”是指圍繞在孩子身邊的外部世界，它具有一定的秩序和規(guī)律。外在教育的內(nèi)容包括知識(shí)、技能、習(xí)慣等。成人在這方面有豐富的經(jīng)驗(yàn)，可以傳授給孩子，不論對(duì)象是誰(shuí)都可以較為容易地掌握。“不可教的領(lǐng)域”是指孩子在內(nèi)化經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的個(gè)性化世界和形象思維領(lǐng)域的內(nèi)容，即感性、洞察力、想象力、欲望等，這些無(wú)論傳授還是評(píng)價(jià)都是困難的，也許引導(dǎo)是一種較為合適的方式。在美術(shù)活動(dòng)中，幼兒是主體，幼兒通過(guò)自己的思考與實(shí)踐，加深了對(duì)自己以及對(duì)美術(shù)的認(rèn)識(shí)。教師在幼兒的實(shí)踐過(guò)程中，主要責(zé)任是鼓勵(lì)及引導(dǎo)幼兒構(gòu)思，協(xié)助他們創(chuàng)作。當(dāng)幼兒遇到困難時(shí)，教師應(yīng)設(shè)法了解問(wèn)題，以及協(xié)助幼兒找出適當(dāng)?shù)慕鉀Q方法，切不可包辦代替，更不能以自己的意愿支配幼兒或干預(yù)他們的決定。

分析以上現(xiàn)象都在說(shuō)明美術(shù)活動(dòng)能否更好地促進(jìn)幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展，與教師能否對(duì)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行理性思考是分不開(kāi)的，作為教師必須充分了解幼兒繪畫(huà)創(chuàng)作心理，從思想上認(rèn)識(shí)輔導(dǎo)的重要性，透徹地明白輔導(dǎo)者的作用。

三、對(duì)美術(shù)活動(dòng)的幾點(diǎn)建議

1.平時(shí)應(yīng)引導(dǎo)幼兒觀察，積累表象，這是幼兒想象空間的物質(zhì)基礎(chǔ)

教師要善于利用一切機(jī)會(huì)引導(dǎo)幼兒觀察周圍的事物，提高觀察能力， 培養(yǎng)觀察習(xí)慣。在指導(dǎo)觀察時(shí)，必須遵循由靜到動(dòng)，由近及遠(yuǎn)，由簡(jiǎn)到繁，由表及里，循序漸進(jìn)的原則。

2.教師要為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松愉快的環(huán)境

幼兒期被稱為想象活躍的高峰期，幼兒天真浪漫，無(wú)拘無(wú)束，很容易進(jìn)入想象王國(guó)之中，而美術(shù)活動(dòng)需要豐富的想象，沒(méi)有想象便不可能有出色的創(chuàng)作。美術(shù)活動(dòng)中，應(yīng)該允許幼兒輕聲交談，但不可大聲叫嚷；允許幼兒自由走動(dòng)參觀學(xué)習(xí)，但切不可影響他人；允許自由選擇工具材料，但要求愛(ài)護(hù)并正確使用。這樣一來(lái)，既有要求又有足夠的自由，孩子當(dāng)然自我感覺(jué)良好，參與意識(shí)與創(chuàng)作的興趣也大為增長(zhǎng)。

3.教師在教學(xué)中要幫助幼兒開(kāi)拓思路

提倡應(yīng)根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況，多出局部范例，多作局部示范；少出完整范例，少做完整示范，以免影響幼兒畫(huà)面的構(gòu)思。介紹一種“活動(dòng)范例”，即出示的范例是可以活動(dòng)的，能呈現(xiàn)給幼兒事物的全部動(dòng)作，對(duì)于啟發(fā)幼兒的創(chuàng)作思維有極好的效果。

4.要給幼兒充足的時(shí)間

要給幼兒充足的時(shí)間，即要在美術(shù)活動(dòng)中給幼兒思考的時(shí)間，創(chuàng)作的時(shí)間，“說(shuō)畫(huà)”的時(shí)間。幼兒深愛(ài)美術(shù)活動(dòng)，他們往往需要大塊的時(shí)間按自己的意愿完成作業(yè)，不愿被打擾。現(xiàn)在的美術(shù)活動(dòng)一般都有時(shí)間限制，動(dòng)作慢的幼兒總感到緊張，不完整的作品難以使他們體驗(yàn)到成功的喜悅。彌補(bǔ)美術(shù)活動(dòng)的不足，可以讓美術(shù)活動(dòng)滲透到日常生活的各環(huán)節(jié)，也可以與其他活動(dòng)相結(jié)合。如單色畫(huà)就可以讓幼兒在自主活動(dòng)或中飯后完成上色。可以在語(yǔ)言活動(dòng)中，組織幼兒介紹自己的畫(huà)或作品表達(dá)的情感體驗(yàn)。

四、給幼兒新的挑戰(zhàn)

家長(zhǎng)一般都以幼兒作品的畫(huà)面效果，以畫(huà)的“像不像”來(lái)評(píng)價(jià)幼兒的繪畫(huà)能力，從而評(píng)價(jià)教師的教學(xué)質(zhì)量，幼兒園的質(zhì)量。這樣的社會(huì)環(huán)境，影響教師所追求的目標(biāo)，這也是實(shí)際教學(xué)中，教師始終擺脫不了傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)影響的一個(gè)很重要的原因。而且，一般中班幼兒很多參加了美術(shù)興趣班，而這些興趣班一般都注重技能技巧的訓(xùn)練，是為了迎合家長(zhǎng)望子成龍，望女成鳳的心態(tài)的。因此，即使幼兒在園內(nèi)接受了正確的教育方法，又會(huì)受到社會(huì)上不良方法的影響。面對(duì)以上種種不利的情況，作為教師應(yīng)該怎么做，這是現(xiàn)在教師面臨的新的挑戰(zhàn)。一些幼兒園，一些教師對(duì)此做出了積極的反應(yīng)。他們?cè)诩议L(zhǎng)會(huì)上宣傳，幫助家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變觀念。當(dāng)然觀念的轉(zhuǎn)變不是一朝一夕，不是某一幼兒園或某一教師所能做到的，我們每個(gè)教師都有向社會(huì)宣傳，向家長(zhǎng)宣傳的責(zé)任和義務(wù)，這樣才有利于美術(shù)活動(dòng)順利開(kāi)展，才能更好地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。