如何提高小學低年級語文識字的教學效率

奚志芳

一、創設情境識字

1.創設愉快字謎情境

2.創設小老師教生字情景

3.創設演示情境

4.創設生字搶答活動

二、聯想識字

1.故事聯想識字

調動孩子的觀察、分析、想象等各種能力，引用語言來描述，創造性地識字。通過故事聯想，把識字與語言有機地聯系在一起，豐富了孩子們的識字方法。

2.字形聯想韻文識字

當學過同一類字后，可以啟發學生又一字想多字，把字串成串，辨字義記字形，并用韻文幫助識字。

三、游戲識字

低年級的學生，注意力不易集中，容易分心，如果只是一味地識字，是無法很好地吸引學生的注意力的，對于識字的效果也會降低。因此，在識字過程中使用學生非常喜歡的游戲，對于吸引學生的注意力，活躍課堂氣氛，提高學生的識記效果的幫助是不言而喻的。在識字過程中引進游戲，可以增強學習的趣味性，提高學生的學習積極性，從而使學生在一種輕松愉快的氣氛中學習漢字，提高識字酌效果。

四、歸類識字

從漢字的造字法來看，有象形、指事、會意、形聲幾種，都有一定的規律，教學時，教師要幫助學生進行適當～歸類，可以讓學生舉一反三，擴大識記的范圍。如教學“燈、廳、打”這三個生字時，讓學生進行識記，通過比較，學生回答還真出彩。有的學生說：“這是三個字都帶有‘丁，帶‘火的是‘燈，帶‘廠的是‘廳，帶‘扌的是‘打。”有的說：“因為有‘火才能點‘燈，用手才能‘打。”這樣把一些帶有共同點的字進行人為歸類，通過比較，提高識記效果，也有利學生區分形近字。又比如形聲字總是分兩部分，一部分表意，一部分表音。表意部分稱為意符，表音部分稱為音符。意符表示形聲字的意義范疇，音符則表示形聲字的讀音。形聲字有以下幾種最常見的類型：

左形右聲：“請”“跑”“棋”“呀”“理”

右形左聲：“放”“期”“故”“郊”“領”

上形下聲：“芽”“草”“爸”“究”“苞”

下形上聲：“惹”“婆”“照”“盲”“忘”

此外，還有內形外聲、外形內聲、形占一角、聲占一角等。隨著時間的推移，有許多形聲字已不能明顯地分出它的形旁和聲旁了，但畢竟這是少數。對低年級學生用不著說什么術語，只需讓學生初步體會就行了。

歸類識字法在學生識字方面有重要作用，既有助于學生新舊知識的銜接，形成一定的識字知識結構，又有助于學生觸類旁通拓寬是字面。

五、開放識字

（一）利用校園文化識字

1.認識同學姓名，提高識字量

班上有幾十名學生，一年級開學初，每個同學都將自己的姓名寫好貼在書包上，在做自我介紹時，還要講講自己姓名的來歷，使學生在聽說中既記住了字形，又了解了字義。平時發作業，也要請不同的學生發放作業，這樣學生識字內驅力大增，提高了學生識字量。

2認識校園的告示牌，黑板報上的大字，教室里的牌匾，提高識字量

如黑板上面的“好好學習，天天向上”，名人名言，校園里的校訓或標語等，并經常請學生讀讀說說你在校園里看到些什么字，知道了什么，引導學生相互交流。這樣，讓學生識字與愛校、愛班、好學情緒聯系在一起，學生識字興趣大增。

在教學中教師有意引導學生充分利用校園文化資源進行自主的識字，提高識字量。那教師就當做個有心人，經常引導學生認認這些字，日久天長，學生就由無意識到有意識地反熟悉與識字認字結合起來。

（二）利用電視媒體識字

電視節目豐富多彩，如新聞聯播、動畫片、兒童故事片等，學生都能從中獲取大量的信息。可以引導學生在看電視時，注意認讀字幕，不懂的問家長。如此一來，通過眼看、耳聽、口問，不知不覺中，陌生的字符變得熟悉，進而成為自己認識的字。

（三）利用商業資源識字

當今學生每天都要面臨鋪天蓋地的廣告、商標、招牌，可要求學生利用家長帶他們上街，旅游、活動的機會，店名叫什么，柜臺上的商名叫什么，達到認讀的目的。一次也許記不了，但次數多了，與那些字見面的頻率也高了，當然認識的字也就多了。

（四）利用多媒體識字

隨著人民生活質量的不斷提高，電腦也越來越多，既可熟記字音，又可鞏固字形，還會積累字詞。現在教學中，媒體發揮著愈來愈重要的作用。對于小學生的認知能力和小學階段教學內容和教學目標來說，課堂教學中輔之以多媒體設施的應用是很有必要和效果的。

在課堂教學中，有條件的老師需要事先準備好課件，完善自己的素材，運用多媒體設備，教師可以將傳統意義教學上無法展示的在多媒體中進行展示，播放一些有關漢字教學的課件展示。包括文字起源的傳說、漢字的演變、漢字的類型、漢字的字義特點、同音字、相近字，擴展到各種詞語，成語，俗語，以至在各種語境中漢字的應用。

教師可以自制教學課件資源或者查找教學短片，組織學生積極參與到教學活動中，利用多媒體演示編排一些有趣的小文字游戲，識字大賽，漢字組詞接龍，漢字肢體語言展示，讓每個同學都融入到課堂漢字的學習中來，讓趣味性充分在課堂上體現出來。這種教學模式能以具體、鮮明、生動的形象感染學生，留下不可磨滅的印象，提高學生漢字學習的效率與熱情。

（五）利用字典識字

字典是語文學習的必備工具一也是小學語文字詞教學中最權威的工具書。雖然課標明確規定“查字典不再列入考試的內容。”但是我依然要求每個學生必須自備一本字典，而且強調課前準備必須將字典和語文書，課堂筆記本整齊地擺放桌面上。課前我有個習慣：仔細檢查學生的課前準備是否到位。在課堂上，課后作業等經常創造機會，布置小任務，讓學生多動手翻字典，從中有更多機會認識較多的字。

總之，在長期教學實踐中，我們都知道低年級識字方法很多，只要我們能巧妙地運用教學方法，創設多種的識字情境，教學博采眾長，綜合運用，靈活運用各種識字方法組織教學，不應困于一種方法，讓識字教學充滿人文性，讓學生在生動活潑的教學中，自我學習意識被充分調動，他們就會自然地喜歡學習漢字，積極主動地參與到課堂學習中，發揮其創新能力，成為學習的主人。讓學生輕松愉快地多認字，就提高了識字教學的效率。