如何促進大班幼兒的動作協調性

周文倩

一、動作協調性

（一）概念

協調性（coordination）指身體作用肌群之時機（timing）正確、動作方向及速度恰當，平衡穩定且有韻律性謂。

（二）動作不協調的現象

肢體協調困難常常會導致一個人的身體左邊和右邊，或是上半身和下半身不協調。使得有肢體協調困難的人盡量避免從事跟運動有關的事，尤其是球類運動。有時候，肢體協調困難的人也會有對光、觸覺特別敏感。也有些孩子還會有口語上的障礙，出現說話結巴或是含糊不清的狀況。這種情況被稱為“口語協調困難”或“表達協調困難”。

（三）造成動作不協調的身心因素

1.生理原因

（1）先天因素（2）后天因素

2.心理原因

（1）不自信比較內向：不太敢于嘗試做一些體育運動，導致平時不太鍛煉，心理對于動作協調這一塊不是很有自信。

（2）其他因素：關于其他心理因素不能下定論，因為很難從幼兒的表現中看出來，恐懼、孤獨感等都會有影響，不能隨便的下定論，我們要根據具體案例具體分析。

二、個案研究

（一）樂顏的動作不協調問題的浮現

1.第一次觀察

我見習的第一天，帶班老師做戶外游戲活動中，其他小朋友隨著老師念得兒歌做對應的動作。一會兒蹲一會兒跳一會兒單腳站立。我發現這個女生她一動不動，一個人站著。我很好奇的蹲下來問她：“你怎么不跟老師一起做啊？”我鼓勵她跟著老師一起做，做到一個單腳站的動作的時候，樂顏先是愣了一下，好像考慮的樣子，還是做了。可是當她一開始單腳站的時候，腳剛剛離地，就因為重心不穩而摔倒了。我忙跑過去，安慰她說道：“沒關系的，下次我們可以做的更好。”2.第二次觀察

一天，老師要求幼兒踏步走時，樂顏表現出太不會走和不會擺手，有時又表現的同手同腳，兩只手舉起來走的時候，兩只手會舉到同一邊，走踏步時，手一抓一抓的。

等其他小朋友學的差不多的時候。老師是把樂顏叫了出來，單獨訓練她，老師要求她走路時把手放下，可她連踏步也不會了，把腳抬得高高的，要摔倒了一樣。盡管老師教她手該怎樣擺，可是到她要踏步時，又回復到原來的走路樣子。耐心地教他怎樣擺手，怎樣抬腳，還讓她觀察其他的小朋友是怎樣走的，然后讓她不斷地練習。最后還是以失敗告終。

（二）樂顏動作不協調的原因分析

1.個人因素

原來樂顏是一個早產兒，媽媽每當很忙時，就會把樂顏抱到床的中間，身邊放上小玩具，讓孩子自己玩，卻不知活動空間不足，影響自信心的培養。可能這兩個因素是導致樂顏現在動作不太協調的主要原因。

2.家庭因素

因為樂顏是一個挺文靜挺內向的女孩子，她媽媽偶爾看到不協調的動作時，一直只是覺得樂顏可能平時不太動，所以動作奇怪。

3.幼兒園因素

老師應該與家長聯系合作，商量探討一個有效，有計劃的訓練治療方法，或者可以請教相關的保育專家。同時，心理也是很重要的。

三、促進樂顏動作協調性的措施

（一）通過開展感覺統合訓練，促進幼兒全面發展

在組織訓練中，我們主要在游戲設計上下功夫，創新玩法，通過有趣的活動讓樂顏獲得發自內心的成就感和愉悅感，大大增強了樂顏的自信心，培養了樂顏活潑開朗、熱情奔放的性格，發展了樂顏的感覺和運動能力、合作能力及交往能力。

以感統器材為載體，把教育活動融入其中，借助于幼兒與環境的交互作用，不僅可以促進幼兒感統能力的提高，而且可以使幼兒的各種能力得到發展。嘗試與實踐證明感覺統合訓練的確對幼兒的許多問題，如多動、注意力差、膽小、寫字筆畫或部首顛倒、計算粗心、做事磨蹭等都會產生積極的矯正作用。幼兒在參加感統訓練后，其動作靈活性、自信心、人際交往能力、學習能力等都有不同程度的改善與提高。由此可見，幼兒參加感統訓練，不只是在動作、體質、機體協調能力上有提高，在智能、行為品質、審美情趣、藝術表現等方面也有不同程度的發展。

（二）通過幼兒徒手操改善動作的協調性

在所有的徒手操中幼兒通過身體上下肢、軀干、頭等部位協同一致的肌肉群，以及各種排隊、隊列練習，徒手操動作中手腳的協調配合、上下肢的協調配合、左右側屈的協調配合、身體前后屈的協調配合都可以促進幼兒協調能力的發展。

在幼兒園里每天的早操活動中，幼兒在老師的帶領下積極參與，即快樂又能強身健體。教師在創編徒手操動作的時候，應該考慮到所創編的徒手操的動作對發展幼兒協調性有著明顯的促進作用，幼兒是在周圍環境的相互作用中不斷成長的。除了幼兒園規范的體育活動，家庭中的親子活動外，在幼兒的日常生活中，也可以找尋發展幼兒協調能力的契機。利用自然環境和社會環境這些外部因素的影響，通過走、跑、跳、爬等，發展幼兒的協調性。

（三）其他措施

1.游戲

（1）鉆椅子；（2）運球；（3）掄擺繩；（4）反手拉弓；（5）套圈走路

2.家庭

幼兒早期閱讀可通過適當的刺激，使動作能協調發展。所以平時生活中可以讓幼兒聽錄音看圖書，直接感受圖書故事與錄音機之間的聯系，幼兒剛開始聽錄音機時，播放速度要放慢些，故事要求是幼兒讀過的或是幼兒熟悉的，語言往往具有重復性。讓幼兒邊聽邊翻，閱讀過程中教師可以簡單的提示幼兒如何做，讓幼兒體驗錄音跟畫面之間的對應關系。鞏固有序翻書的經驗，最后放手讓幼兒獨立閱讀圖書。

同時，音樂對幼兒閱讀也有一定的刺激作用。平緩，抒情的音樂在幼兒閱讀中猶如催化劑，加深幼兒對故事情節的理解，可充分調動幼兒的神奇的想象力，其動作的協調性發展也就水到渠成。

通過我們的幫助，樂顏在動作協調性上已經得到了一點改善。同手同腳的問題出現的次數也越來越少。只要老師稍稍指導一下，不用像之前花很大的時間去糾正，樂顏就能自我意識到這個問題，并努力去克服這個問題。這說明了通過感覺統和訓練和徒手操的練習，對動作不協調的幼兒是起到一定作用的。

希望在未來的幼兒園教學過程中，能夠多充實一些這方面的教學內容，從而能夠改進、發展和提高這一教學手段，進而能夠幫助幼兒在動作協調性方面得到改善，同時也是對教學手段上的一種豐富。讓幼兒能夠更好的步入小學生活。