小學(xué)高段閱讀教學(xué)中讀后感訓(xùn)練淺談

李菱花

一、在閱讀教學(xué)中滲透讀后感訓(xùn)練的意義

作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。如何提高學(xué)生的習(xí)作能力？人們更多地把視線聚集在作文教學(xué)的研究上，而往往忽視閱讀教學(xué)中習(xí)作資源的開(kāi)發(fā)和利用。其實(shí)，文本不僅是閱讀教學(xué)的主要憑借，而且也是習(xí)作訓(xùn)練的直接資源，習(xí)作既可以“取其法”，還可以“用其材”。我認(rèn)為學(xué)生最經(jīng)常最有效的寫作訓(xùn)練，應(yīng)該滲透于閱讀教學(xué)之中。

朱自清、葉圣陶等老一輩教育家就提出了“讀寫結(jié)合”的研究，所以，在讀寫訓(xùn)練結(jié)合的研究中，抓住其中的一個(gè)點(diǎn)——閱讀課教學(xué)過(guò)程中的讀后感訓(xùn)練，把訓(xùn)練落到實(shí)處、細(xì)處，同樣也能提高學(xué)生的寫作能力。

二、讀后感訓(xùn)練的篇目選擇與實(shí)施過(guò)程

（一）精心選擇課內(nèi)讀后感訓(xùn)練篇目，關(guān)鍵在于結(jié)合文本找到恰當(dāng)?shù)挠?xùn)練點(diǎn)，有效啟動(dòng)學(xué)生的提筆欲望

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感。讀后感貼近學(xué)生的生活實(shí)際，貼近學(xué)生的寫作實(shí)際，符合學(xué)生的寫作心理。小學(xué)語(yǔ)文教材很多課文都震撼人心，能喚起讀者的感情共鳴，是學(xué)生寫“讀后感”的好教材?！扒閯?dòng)而辭發(fā)”，只要引導(dǎo)得法，學(xué)生的作品會(huì)是相當(dāng)感人的。比如《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》《“番茄太陽(yáng)”》《第一次抱母親》《天鵝的故事》《生命的壯歌》可以感受人物優(yōu)秀品質(zhì)和人性的美麗，感受團(tuán)隊(duì)合作、勇于獻(xiàn)身的精神，激發(fā)學(xué)生敬重生命的情感。《諾貝爾》《滴水穿石的啟示》《林沖棒打洪教頭》《少年王冕》，這些能夠讓學(xué)生初步懂得人生的真正快樂(lè)，能夠明白一種鍥而不舍的堅(jiān)持精神，感受一種勤奮刻苦，自強(qiáng)不息的美好品格，懂得一種正確的人生價(jià)值，于潛移默化，潤(rùn)物無(wú)聲中進(jìn)行道德教育。各種主題不同的閱讀文本，“提領(lǐng)而頓，百毛皆順”，言為心聲，教材中所選經(jīng)典篇目，能夠讓學(xué)生的讀寫能力得到很好的鍛煉和提高?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)于作文的理念就是“自主表達(dá)”“自由表達(dá)”“創(chuàng)造性地表達(dá)”。那么，通過(guò)閱讀理解，學(xué)生獲得自己創(chuàng)造性的獨(dú)特感受，就可以我手寫我心。孩子在學(xué)完《海倫.凱勒》《小草和大樹(shù)》時(shí)就寫道：人生可能會(huì)遇到不幸，但正因?yàn)橛辛瞬恍?，才使我們更加珍惜幸福，就如同因?yàn)橛械鬲z才使我們更向往天堂一個(gè)道理，所以，不幸與幸運(yùn)二者不可缺一，只有經(jīng)歷過(guò)這些，人生才更有滋味。在不幸來(lái)臨時(shí)，你不要低下自己的頭，要抬頭面對(duì)他，與他相搏擊，因?yàn)檫@樣，你才能體驗(yàn)到幸福。

（二）教師精心選擇推薦課外讀后感篇目，讓學(xué)生的課外閱讀能力及表達(dá)能力逐步，依層提高

1.選擇“母愛(ài)”主題系列

這一主題內(nèi)容，學(xué)生親切熟悉，聯(lián)系緊密，很容易有話可說(shuō)，有話可寫。推薦篇目：琦君《小鳥(niǎo)離巢》，老舍《我的母親》，肖復(fù)興《母親》，胡適《母親》，季 羨林《我的母親》，豐子愷《我的母親》，莫言《母親》……

2.選擇“愛(ài)國(guó)”主題系列

愛(ài)國(guó)的詩(shī)歌，散文非常多，情感充沛，激情飛揚(yáng)，這些，能夠讓學(xué)生一起放飛激情。不過(guò)，光有感情遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，愛(ài)國(guó)，得立足實(shí)際，立足生活，鑒于有關(guān)愛(ài)國(guó)的小說(shuō)篇幅較長(zhǎng)，背景較深，反映的社會(huì)現(xiàn)實(shí)比較復(fù)雜，比如老舍《四世同堂》，巴金《家》《春》《秋》，學(xué)生理解起來(lái)比較困難。讀后感和觀后感寫法差不多，跟愛(ài)國(guó)主題相關(guān)的電影較多，愛(ài)國(guó)電影也可以是訓(xùn)練觀后感的一個(gè)重要渠道。推薦《甲午海戰(zhàn)》《上甘嶺》《東京審判》《建國(guó)大業(yè)》《厲害了，我的國(guó)》……這些，既能訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力，又能培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的感情，努力學(xué)習(xí)，爭(zhēng)當(dāng)新一代建設(shè)者的責(zé)任和情懷，德育無(wú)聲。

3.選擇“社會(huì)時(shí)事”系列

社會(huì)上發(fā)生的一切大小事情，讓學(xué)生來(lái)自由篩選，積極向上，給學(xué)生以指引，教育的事件，都可以拿來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行練筆，進(jìn)行時(shí)事閱讀讀后感訓(xùn)練。比如，前段時(shí)間整個(gè)網(wǎng)絡(luò)上炒得沸沸揚(yáng)揚(yáng)的“高鐵霸座”事件，我讓孩子各抒己見(jiàn)，發(fā)表自己的看法，再進(jìn)行引導(dǎo)教育，上升到社會(huì)公德教育。孩子們?cè)诹?xí)作中寫道：作為一個(gè)現(xiàn)代社會(huì)公民，首先要有公民心，自覺(jué)認(rèn)識(shí)到自己是社會(huì)一份子。有些事情明知不可為而為之，那是沒(méi)有基本的公民心，漠視規(guī)則、漠視道德，從何談及教養(yǎng)、素質(zhì)？

4.選擇“名著系列”

名著的力量是強(qiáng)大的，在學(xué)生的人生啟蒙階段，能給學(xué)生極大的啟示，其對(duì)于人心靈的凈化是不可估量的，人性永遠(yuǎn)不變，對(duì)真善美的追求，對(duì)人性和世界的正確理解，讓學(xué)生獲得溫暖，獲得支持和力量，它會(huì)讓你找到屬于自己的凈土。讓學(xué)生自主閱讀，每周一節(jié)課外閱讀課，教師進(jìn)行指導(dǎo)交流，培養(yǎng)學(xué)生持續(xù)閱讀的興趣，與同伴交流的獲得感，成就感，讓學(xué)生能夠提高讀后感訓(xùn)練的能力同時(shí)得到更多的思想營(yíng)養(yǎng)。推薦《小桔燈》《寄小讀者》《城南舊事》《呼蘭河傳》《假如給我三天光明》《愛(ài)的教育》《三國(guó)演義》《小王子》……

5.自主選擇

學(xué)生的閱讀習(xí)作能力在經(jīng)過(guò)以上各個(gè)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練后，相信會(huì)有很大的提高，具備閱讀材料的篩選能力，獲得相應(yīng)的讀后感寫作方法，具備自主表達(dá)的能力，這時(shí)可以適當(dāng)放手，讓學(xué)生自主選擇，不為題材限制，得到自我肯定。孩子在讀《草莓山》時(shí)感悟到：友誼的一個(gè)奇特作用是：如果你把快樂(lè)告訴一個(gè)朋友，你將得到兩個(gè)快樂(lè)；而如果你把憂愁向一個(gè)朋友吐訴，你將被分掉一半憂愁。有孩子在讀了《種植春天》后即興寫道：三個(gè)微笑，可以讓小男孩開(kāi)心不已；一塊巧克力、一瓶飲料，一個(gè)擁抱，可以讓老奶奶喜氣洋洋。只要大家都擁有一顆愛(ài)心、一份真誠(chéng)，那么我們的生活到處都可以是快樂(lè)和感恩。

面對(duì)一篇篇真情流露的文章，其中洋溢的是學(xué)生的真、善、美，在教學(xué)了習(xí)作的同時(shí)，語(yǔ)言文字訓(xùn)練得到提高的同時(shí)，也是對(duì)我們師生的一場(chǎng)場(chǎng)精神洗禮。

讀后感訓(xùn)練只是閱讀教學(xué)中的一部分，是“讀寫訓(xùn)練”的一種基本手段。在今后的教學(xué)中，我會(huì)一如既往的、執(zhí)著的去學(xué)習(xí)，去實(shí)踐，不斷積累、反思、總結(jié)，讓學(xué)生在語(yǔ)文這個(gè)百花園中嶄露頭角，爭(zhēng)奇斗艷。