淺談如何提高普通高中藝術班學生學習化學興趣

劉燕

化學是一門研究物質結構與性質的自然科學，而化學應用于我們生活的方方面面，我們的生活離不開化學，因此對于化學的學習是很有必要的。對于高中藝術類的學生而言，化學的學習中存在許多的困難，比如對物質性質的了解不透徹，在解題時不能很好的提取題目中有效的信息；不能很好的掌握物質反應的規律導致化學方程式書寫困難；對于化學計算題總是抱有恐懼心理，不能熟練運用相關的計算公式等等眾多問題，導致高中藝術類學生對于化學的學習缺乏興趣，沒有主觀能動性。針對這一系列的問題，從教學經驗中我總結了以下方法或措施提高藝術類學生學習化學的興趣，掌握化學的學習方法。

一、貼近生活，激發學生學習興趣

化學來源于生活，應用于生活，因此在化學教學的過程中可以多以生活中的實際應用作為課程的導入，以激發學生的興趣，由生活中常見的現象或常用的用品引入相關的化學物質，從而對物質的性質進行講解，由性質再解釋相關的應用原理，在這個過程中學生不經意間就能從解釋生活中的化學現象從而理解物質的結構性質。

生活中的化學多種多樣，教師在選取素材的時候有多種選擇，因此也對教師選取的素材提出了嚴格的要求，一定要貼近生活并且能很好的與對應的化學物質相關性質進行連接，增強學生的學習興趣，提高學習效率。

二、多與學生眼神交流，適當肯定，增強學生自信

1.上課時多與學生有眼神交流，讓學生知道老師在關注他

文化課的教學是一個老師同時要教幾十個學生。因此上課的過程中，老師不僅僅要注重知識的講授，更多的還得要時時關注每一個學生的上課狀態。這項工作對于老師來說是十分艱巨的，尤其是對于藝術班而言，學生很容易上課發呆，講小話，睡覺。針對藝術班學生的這一上課現狀，教師在上課時首先要做的就是時刻與學生進行眼神交流，讓學生時刻感覺到老師上課時對他的關注，只有感受到了老師的關注，學生才能集中注意到教師講授的內容上。

2.多鼓勵、多肯定

藝術班學生本身化學基礎薄弱，因此在教學中應該多鼓勵學生開口回答問題，當然提出的問題應該從簡單基礎并且是學生能夠回答的，這個過程中學生只要參與進來，就能發現原來化學還是簡單的，自己還是能回答出化學中的一些問題，從而增強學生學習化學的自信心。并且在學生回答出問題后，教師要給予一定的肯定，哪怕學生回答錯了，也要鼓勵學生，只要能開口回答問題這一步邁出了，就是不小的進步。在教學中，一開始化學課上我一提出問題，教室里瞬間鴉雀無聲，或者點名同學起來回答問題，總是得到同一個答案，老師，我不知道。但是經過一段時間的簡單提問與鼓勵后，學生能夠比較活躍的回答問題，并且還能思考別的同學回答的正確與否。

3.關注學困生，不放棄一個學生

每個班級總有那么幾個學生的化學基礎總是很薄弱，甚至可以說是化學零基礎。對于這樣的學生他們上化學課會感覺特別吃力，總是聽不懂老師在講什么，哪怕他想好好的學，但是因為不懂的知識太多，自己又不知道該怎么補救，最終導致不懂的越來越多，從而產生厭學情緒。因此，必須了解學生的化學基礎，并且幫助基礎薄弱的學生鞏固以前的知識。在這個過程中教師前期的工作量會加大，一旦學生的基礎知識鞏固后，學生的進步是飛速的。比如在2016級普通高中藝術班的兩個化學基礎薄弱學生，我利用課余時間指導他們將初中基礎的化學知識點，包括化合價，化學式的書寫以及化學方程式的反應規律等。這兩個學生在掌握了這些基礎知識后，上課時的反應明顯比之前積極，課后作業完成的正確率也明顯提高。因此對于化學基礎薄弱的學生，老師要加大關注力度，根據學生的對應情況，幫助學生解決學習中遇到的困難。

三、適應學情，放慢教學進度

普通高中藝術班的學生化學基礎普遍薄弱，對于初中基礎化學知識掌握不牢固，因此在進行高中化學教學過程中有必要根據學生的知識掌握情況，適度放慢教學進度，以適應學生的學習情況。比如，在進行高中化學必修1教學前，有必要對學生的初中化學知識掌握情況進行摸底。摸底的結果幾乎都是學生化學式的書寫，化學方程式書寫有嚴重問題。在化學學習中，化學式的書寫就好比語文學習中學習認字寫字，只有能夠正確的書寫化學式才有可能正確的書寫化學方程式。針對學生的這一情況，必須對初中化學式、化學方程式書寫相關內容進行講解，并加大相關的練習題幫助學生鞏固化學式、化學方程式的書寫。

針對藝術班的化學教學，在教學進度上有必要根據學生的知識掌握情況放慢教學進度。在教學過程中不能因為趕教學進度而不顧及學生對知識的掌握情況。在教學進度允許的范圍內，老師還是有必要在學生難理解的內容上放慢教學進度，增強學生的學習自信。

四、實驗教學，增加學生的課堂參與度

化學是以實驗為基礎的科學?；瘜W中所有物質的性質及相關的反應都是以化學實驗為基礎得出的結論?；瘜W物質之間的反應有的現象明顯，顏色變化豐富，視覺效果震撼，很多魔術的變化也有化學的應用。因此化學教學中掌握好實驗教學往往可以達到事半功倍的效果。在實驗教學中通過提出問，做出假設，設計實驗，檢驗假設，得出結論等一些列的科學探究程對化學物質及其性質進行研究。在整個實驗教學過程中學生能全程參與到教學中，體現了以學生為主體的教學模式，并且在實驗教學中可以訓練學生的邏輯思維能力，動手能力，還能培養學生嚴謹的科學實驗態度。

總之，對于高中藝術類學生而言，化學的學習相對有一定的難度，學生自身也有一定的畏難情緒。但是化學的學習能提高學生的科學素養，鍛煉學生的邏輯思維能力，增強學生對事物的觀察能力等等。因此對于高中藝術類學生而言化學的學習是必要的，并且根據學業水平測試的要求以及藝術類學生自身的學習特點，在化學教學過程中，應當要提高學生對化學的學習興趣，注重降低知識的深度，拓寬知識的寬度，使學生在學習必要的知識點的同時感受到化學的樂趣，能夠投身到化學實驗中，感受化學世界的奇妙。