《京劇的四大基本功》微課設計

黃磊

微課選題分析

京劇是我們的國粹，博大精深，更是我國的非物質文化遺產。作為初中音樂教師，我們雖然不是專業劇團的演員，但有責任和義務在音樂課堂上幫助學生了解國粹藝術。因此，我制作了本節微課——京劇的四大基本功（即京劇的表演形式——唱、念、做、打，也是戲曲表演的基本功），讓學生跟著我一起走近京劇，零距離接觸我們的國粹。

微課設計思路

1.微課制作目的

通過視頻、圖片欣賞和文字學習，讓學生了解、認識、模仿、體驗京劇的四大基本功，增加學生對京劇藝術的喜愛，有利于國粹的傳承和發展。

2.選題思路

微課教學形式：講授式，問題探究式，實踐式。攝錄工具：手機，EV錄屏軟件。教學手段：Focusky展示。錄制方式：Focusky展示模式，講課模式。

3.微課設計流程

提出問題：京劇的四大基本功是哪些？解決問題：概述并講解京劇的四大基本功；通過視頻欣賞，感受京劇的四大基本功。知識檢測：欣賞視頻，分辨藝術家們用到了哪些基本功；過把癮，學唱一段京劇的念白表演。提煉升華：歸納總結，情感升華。

4.學習指導

通過微課的展示，教師結合講解與示范，為學生認識和了解京劇的四大基本功提供一定的幫助，克服學習的難題。

微課設計過程

1.教學目標

通過觀看微課，讓學生簡單了解京劇的四大基本功，使學生對我國京劇藝術的歷史、發展以及表演動作等知識有基本的了解。

2.教學重難點

了解京劇的四大基本功，初步感受京劇的藝術魅力。

3.微課腳本設計

鏡頭1：片頭。鏡頭2：提出問題。鏡頭3：解決問題，總體概述。京劇的四大基本功主要包括：唱、念、做、打。鏡頭4：解決問題，具體講解。唱：指京劇的唱腔，是一部戲成功的關鍵。念：指京劇的說話，具有一定的音樂性和節奏感，是加工形態的藝術語言。做：是舞蹈化的形體動作的泛稱，是加工形態的生活動作。打：指武打和翻跌的技藝，是傳統武術的舞蹈化。鏡頭5：觀看視頻，形象、直觀地了解京劇的四大基本功。鏡頭6：知識檢測，加深記憶?？匆曨l，思考京劇藝術家們用到了哪些基本功。鏡頭7：知識檢測，過把癮。學唱京劇念白表演《表花》選段，感受藝術家們“臺上一分鐘臺下十年功”的艱辛。鏡頭8：歸納總結，情感升華。鏡頭9：微課結束。

微課制作過程

1.選定題目，整體設計

本節微課是教學中的重難點，學生接觸得少，是學生的薄弱環節。通過構建思維導圖，讓微課的組織與編排符合學生的認知規律，便于啟發學生思維，展現思維過程。根據教學需求靈活選用適當的教學方法，突出教學的有效性。

2.學情分析

課前通過問卷調查，了解學生對京劇的掌握情況：學生對京劇的知識幾乎為零，更不會唱。

3.搜集素材，整合資源

根據整體設計，查找需要的多媒體資源，同時對現有的資源進行重新梳理、歸類，力求教學資源能夠形象、直觀、生動地呈現知識點。利用EV錄屏、喀秋莎、貍窩轉換器等軟件進行圖片、視頻、音頻的剪輯和修改。

4.編寫微課腳本

制作微課之前，首先根據微課的課題，制定教學目標和教學重難點，編寫可行的腳本設計，力求通過簡短的5分鐘將教學內容講解透徹，并緊緊圍繞京劇的四大基本功這一主題，盡可能做到教學設計的精簡化、深度化、生動化。最后進行媒體設計構建微課流程，并逐步細化，最終寫成詳細的腳本文稿。

5.錄制拍攝微課，后期加工整理

在拍攝微課時，教師講解聲音要清晰流暢，語速適中，肢體語言要大方自然，有親和力，情感到位，聲音與字幕畫面同步，同時要帶有生動立體的感情色彩。要確保錄像效果，畫面清晰干凈、美觀；保證錄音效果無干擾，無噪音。錄制拍攝完成后，再根據整體設計中要求的時間分配和知識表現形式進行后期處理，增加片頭、背景音樂、片尾等內容，保證畫面布局合理，美觀大方。

6.自主學習任務單

制定自主學習任務單，以問題設計為導向，引導學生通過觀看微課，自主探究完成學習任務單，從而達到檢測學習效果的作用。

7.后期剪輯

視頻錄制完成后，通過調節時間軸，對不連貫、清晰度不夠以及停頓時間過長的畫面進行剪輯和修改。調節音頻時間軸來控制音質和音量高低，調節字幕時間軸使字幕和聲音同步，最后生成導出視頻。

微課的教學應用效果及反思

1.教學應用效果

微課的運用，使學生不再感覺京劇晦澀難懂，也使課上知識點講解更加順暢，節省了教師大量的重復性語言；讓學生從視覺、聽覺各方面鑒賞、模仿、體驗、展示了京劇，提高了學生學習的積極性，增加了其對京劇的喜愛，有利于京劇的傳承與發展；有利于促進各項教學目標的達成，提高了教學效率，使課堂更有針對性；大大提升了學生的學習效果，讓其可以隨時隨地學習，不受時間和空間的限制，提高了學生學習的積極性和興趣。

總之，通過微課教學，學生心中種下了京劇藝術的種子。這顆種子在學生心中不斷汲取滋養，生根，發芽，直至開花結果，從而使我們的國粹——京劇藝術能在學生心中真正傳承，發揚光大。

2.反思

微課為我的音樂課教學實踐提供了有利的平臺。一是提高了課堂教學效率，使課堂知識點的講解更加緊湊，課堂學習由被動變為主動，培養了學生的京劇素養；二是拓寬了學生的視野，尤其是京劇知識的講解上，大量視頻、圖片的應用培養了學生的學習興趣和積極性，提高了課堂效率。用京劇圖片作為思維導圖的背景，用京劇臉譜作為知識點的目錄索引，在總結知識點的同時，更渲染了京劇的韻味。

新的課件制作工具Focusky的運用，極大地提高了課件制作的水平，使微課的制作更加準確、生動，更好地吸引了學生的注意力，提高了課堂效率。在微課制作過程中，課件制作工具Focusky和思維導圖制作軟件Mind Master等軟件，我都是剛剛接觸，還有很多技術性的問題沒弄明白，應用也不是很熟練，有很多功能還需要我在今后的工作中去努力學習，挖掘其更多的功能。怎樣能在最短的時間，用最合理的教學設計和資源把知識點講解得更加直觀清楚，這也是我今后在制作微課和進行教學設計時需要認真研究的課題。