《漫談互聯網發展史》微課設計

微課選題分析

選擇一個恰當的主題是微課能夠制作成功的第一步。由于微課本身有短小精悍的特點，教師選擇制作微課的課題不宜過深、過大、過抽象，一般選擇某學科中某一個小的知識點作為主題。本節微課的主題為《漫談互聯網發展史》，展示了互聯網自誕生以來的發展主線脈絡，并簡述了三位在互聯網界有巨大影響力的人物，為初次接觸互聯網的七年級新生提供了認知互聯網前世今生的線索。

微課設計思路

以了解互聯網的前世今生為切入點，吸引學生，從而提升學習熱情。雖然本節微課播放時間短，但是內容集中并且重點突出，作為課前的導入是非常好的選擇。本節微課信息量范圍廣卻不深，為學生積極思考與進一步深入了解拋磚引玉。

微課設計過程

1.教學目標

了解因特網的發展歷史；熟悉常用的因特網服務，知道因特網服務的特點；熟悉主要的因特網應用，體驗因特網的應用；認識互聯網在生活中的應用；感受因特網的魅力。

2.教學重難點

教學重點：識別郵箱地址的組成，學會注冊并使用郵箱，使用郵箱成功地發送一封電子郵件，內容包括標題、正文、附件以及正確填寫收件人的郵箱地址。

教學難點：理解并熟悉互聯網中常用的一些專業名詞，如IP地址、域名、終端、互聯網傳輸協議等。

3.微課腳本設計

本節微課的腳本設計是以三位互聯網界的大咖作為線索貫穿整個微課。文字腳本主要針對動畫制作部分，視頻截取部分只需整理對應的臺詞和字幕即可。因此，腳本設計時充分考慮了制作動畫要用到的素材與文字的配合。具體腳本設計如下：①地球村圖片出現，周圍環繞著各式各樣的年輕人；利用各種互聯網技術，在世界上任意兩個地方都可以進行聯系的兩個動畫人物；互聯網的logo圖標旋轉。②比爾·蓋茨、喬布斯、扎克伯格的圖片配合文字說明。③手繪美國與蘇聯的國旗，一個卡通人物思考如何維護互聯網國防、ARPANET出現等畫面。④放大鏡效果將20世紀70年代的畫面拉下，出現互聯網傳輸協議、文件傳輸協議、郵件系統、Telnet協議等網絡技術。⑤視頻剪輯1《比爾·蓋茨》片段，視頻剪輯2《喬布斯》片段。⑥各種網絡技術的卡通圖標縱橫圖，個人電腦出現，微軟和蘋果分別出現，電腦系統統一，個人電腦進入家庭，文字解釋不再局限于研究領域和軍事領域。⑦視頻剪輯3《BBC對扎克伯格的采訪》片段+字幕解說。⑧文字：不惑之年與2016年3月，圍棋畫面與阿爾法字樣，人工智能勝利后，李世石的動畫形象被打敗，手繪人工智能計算打敗人類大腦，出現文字：Nothing is impossible。

微課制作過程

1.撰寫分鏡頭腳本

文字腳本主要針對微課的核心內容敘述，制作的主要依據是思維導圖。分鏡頭腳本則是在文字腳本的基礎上對動畫與字幕以及非動畫部分的銜接進行了安排，對于動畫的設計有著指導作用。最后將文字腳本和分鏡頭腳本按照時間線對齊。在完善最終視頻時，腳本可能會隨之進行修改。因此，分鏡頭腳本的撰寫貫穿在整個微課制作的過程中，不斷微調以求最佳效果。

2.整理素材并錄制音頻

素材的整理包括對剪輯視頻片段的進一步確認，以及根據分鏡頭腳本進行音頻的錄制和背景音樂的選擇，并為添加字幕而制作臺詞文本。本節微課的解說人就是教師本人。解說方法是選擇隔音較好的環境用錄音筆進行采集。背景音樂選取與解說節奏較為契合的純音樂，準備五首備選。因為大多數字幕添加軟件均識別“.txt”的文本文檔，所以我將解說詞制作成該格式的文檔，作為最后制作字幕的素材。

3.制作動畫，生成初版

動畫部分的制作使用的是萬彩動畫大師。新建工程文件的方法有兩種，一種方法是完全新建工程文件導入素材，自己繪制并制作動畫效果；另一種方法是在已有模板的基礎上打開工程文件進行修改操作，也可以導入自己的素材。第二種方法性價比更高，在修改模板的基礎上，往往會迸發出更好的制作靈感。在前面素材收集的基礎上，合理地運用里面的動畫模板會使動畫的制作事半功倍，在制作過程中可以合理地結合運用PPT增加畫面內容。在每次添加新圖層時，我關注圖層順序以及新加入的動畫效果的時間點以及時長，從而配合整個動畫的效果。每個動畫片段獨立生成，制作完畢進行發布，選擇輸出為視頻。

4.截取視頻，生成中板

在優酷中分別以“比爾·蓋茨”“喬布斯”“扎克伯格”為關鍵詞搜索，篩選得到《比爾·蓋茨簡介》《喬布斯》《BBC關于扎克伯格的采訪》三個相關視頻，分別在全屏播放的狀態下，利用Camtasia Studio軟件對屏幕進行錄制并剪輯，將保留下來的相關片段進行重命名并保存，注意文件不要進行壓縮，以免影響后續所有視頻合成時的畫質。

5.添加音頻、字幕，生成終版

首先將“.txt”文檔導入Arctime軟件，生成“.srt”格式的字幕文件，然后將音頻、視頻片段、動畫片段、字幕文件以及背景音樂導入Adobe Premiere軟件的視頻軌道與音頻軌道中，對時間軸進行精修并對齊音頻與視頻，將音頻中的雜糅部分進行剔除以配合畫面效果，確認無誤后最終輸出高品質的視頻。

微課的教學應用效果及反思

通過三位具有代表性的人物帶著學生走進互聯網世界，了解互聯網從誕生到鼎盛的過程，拓展了學生的知識面。在學習過程中，學生培養了主動探究、追因溯果的學習思維，進而關注互聯網的發展以及信息技術的不斷進步。

在實際運用方面，我在課前利用5分鐘時間組織學生進行了觀看。本堂課以動畫微課作為導入，播放前引導學生猜測本堂課的內容，有效地提高了本堂課的效率，增加了課堂有效時間的同時，為本堂課講述理論性較強的互聯網的發展做好了鋪墊。盡管微課時間短，但是內容涉及面廣，對于學生的短時間注意力有著較高的要求。因此，在課前播放也有著不可避免的缺點，如部分學生無法快速進入狀態，等反應過來微課已經播放結束。因此，考慮到大部分學生的情況，可以嘗試讓學生進行自由播放學習，并在觀看之前提出問題，結束觀看之后回答問題以檢驗效果。

通過將微課運用到實際教學中的做法，我發現探索發現式的教學法在課堂中運用的時候還存在多種可能性，不能低估學生的能力。微課中的每一個信息點對于不同學生的已有信息刺激都是不同的，會在課堂上迸發出意想不到的火花。例如，微課中提到ARPANET，有學生主動質疑為什么叫這個名字，緊接著就會有了解相關知識的學生進行補充。

教師應升華本節微課對學生的影響，讓學生感受到互聯網對我們的生活產生的影響是深遠而悠長的。互聯網極大地擴大了人們獲取信息的渠道與途徑，豐富了商務交易的形式與模式，最重要的是極大地方便了人與人之間的交流溝通。而對于社會而言，互聯網的出現促進了文化融合卻也加速了文化侵蝕，促進了社會平等卻也拉大了數字鴻溝，增強了社會聯系卻也加劇了社會隔離。我們要讓學生意識到，任何事物都具有兩面性，應該合理地看待并應用。

點 評

相信很多教師對“信息素養的培養”這一基本理念耳熟能詳，但新課標的一個重要的理念“構筑健康的信息文化”更需要在理解的基礎上應用起來，而信息技術教師則對此肩負著很大的責任。北京師范大學包頭附屬學校高悅老師的微課《漫談互聯網發展史》，給我們展示了在信息技術課中如何培養學生的信息素養。

第一，在不斷地學習中成長。信息技術教師不能以任務繁重為由，忽略對自身能力的提高。在這個知識不斷更新的時代，信息技術學科教師更應時刻注意自我提升，通過參加培訓或者學習優秀案例等形式，深入學習新課標的理念、目標、實施和評價，學習教育理論，研究教學方法，不斷改進自己的教學。本節微課以動畫作為導入，播放前引導學生猜測本堂課的內容，有效地提高了本堂課的效率，增加了課堂有效時間的同時，為本節講述理論性較強的互聯網的發展做好了鋪墊。本節微課讓學生感受到互聯網對我們的生活產生的影響是深遠而悠長的，它極大地擴大了人們獲取信息的渠道與途徑，豐富了商務交易的形式與模式，最重要的是極大地方便了人與人之間的交流溝通。而對于社會而言，互聯網的出現促進了文化融合卻也加速了文化侵蝕，促進了社會平等卻也拉大了數字鴻溝，增強了社會聯系卻也加劇了社會隔離。應該讓學生意識到，任何事物都具有兩面性，應合理地看待并應用。在教學實踐中，要注意師生角色轉換，培養學生自主探究的精神和創新意識。

第二，增強活用教材、超越教材的能力。信息技術的快速發展，或許會造成教材具有相對的滯后性。在進行教學時，教師如果僅局限于教材的知識，會讓自己的課堂缺乏生命力。本節微課通過三位具有代表性的人物帶領學生走進互聯網的世界，了解互聯網從誕生到鼎盛的過程，拓展了學生的知識面，并在學習過程中培養了學生主動探究、追因溯果的學習思維，進而關注互聯網的發展以及信息技術的不斷進步。

的確，信息技術學科是一門嶄新的學科，與其他學科相比顯得年輕和稚嫩，在實踐中不可避免地會面臨很多問題，但也毋庸置疑信息技術在整個社會中的地位，以及所帶來的經濟、社會變化。同時，它也是一門快速成長的學科，如果用辯證唯物主義的觀點來看這個過程，用矛盾發展的觀點來審視信息技術教育所發生的一切，我們就會發現，它是在前進的過程中不斷發展和完善的。