信息技術(shù)助力農(nóng)村孩子提高寫作水平

史燕萍

內(nèi)容摘要：在小學(xué)生的作文教學(xué)中，尤其是農(nóng)村的孩子，很多學(xué)生不知道如何下筆寫作文，對寫作產(chǎn)生畏懼，造成這種現(xiàn)象的原因是學(xué)生缺少對生活的體會和感悟，沒有寫作素材。可如果將信息技術(shù)運用于作文教學(xué)中，可收到事半功倍的效果，給課堂帶來無限活力和生機。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 助力 農(nóng)村孩子 寫作

現(xiàn)在現(xiàn)代化的教學(xué)一體機已經(jīng)遍布農(nóng)村的每一所學(xué)校。可是我們并沒有有效地利用信息教學(xué)技術(shù)這個教學(xué)手段，使得農(nóng)村孩子的寫作水平止步不前。當(dāng)碰到一個作文題目時，記憶庫存空蕩，提起筆來擠不出一點墨水。往往寫作文存在以下問題：1.作文很空洞，拼湊現(xiàn)象很嚴(yán)重。沒有明確的中心，假話、空話連篇，虛浮不實，矯揉造作，泛泛而談。2.語句不流暢，語言干癟，不會使用書面語表達(dá)，土語、口語現(xiàn)象比較嚴(yán)重。3.沒有創(chuàng)新意識，作文很守舊，題材不新穎。4.標(biāo)點符號亂用濫用。

我想存在以上問題的主要原因如下：1.教師作文教學(xué)準(zhǔn)備不充分，沒有充分利用信息技術(shù)給學(xué)生提供足夠的寫作素材。2.沒有信息技術(shù)助力，不能激起學(xué)生寫作的興趣，作文課上得很呆板，學(xué)生一聽寫作文就頭疼。3。給學(xué)生提出的要求太高、太寬、太籠統(tǒng)，訓(xùn)練不能落實到詞、句上。4.教師平時說教教學(xué)還是比較嚴(yán)重，沒有充分的利用多媒體教學(xué)手段。平時教學(xué)對學(xué)生的說話訓(xùn)練不夠。學(xué)生連造句都寫不好，更別說寫作文了。5.不注重學(xué)生作文的點評指導(dǎo)。即使指導(dǎo)也有意無意地指導(dǎo)學(xué)生套作，讓學(xué)生仿作一些作文書中的優(yōu)秀作文，造成有的小學(xué)生干脆把這類作文改名換姓，一套了之。所以我覺得在信息技術(shù)迅速發(fā)展的今天，我們應(yīng)該充分利用信息技術(shù)在平時的教學(xué)中從以下幾方面做起，幫助學(xué)生走出寫作誤區(qū)。

一.結(jié)合多媒體教學(xué)課件說寫結(jié)合，把課堂教學(xué)延伸到現(xiàn)實生活甚至更遠(yuǎn)的時代或地方。

多媒體進入課堂，使課堂活躍起來，“大千世界”、“人物寫真”、“風(fēng)土人情”，拓寬學(xué)生的視野，豐富他們的素材。加強訓(xùn)練，提高作文指導(dǎo)效果。對一個學(xué)生說寫能力的培養(yǎng)，關(guān)鍵在于教師的訓(xùn)練是否扎實。從作文課堂教學(xué)來看，農(nóng)村小學(xué)普遍忽視“說”的訓(xùn)練。學(xué)生到大自然去看了，聽了，有很多的話要說，要盡量給他們展示自己的機會。說話的能力靠培養(yǎng)，語言能力的訓(xùn)練是別人代替不了的。學(xué)生所寫的作文都是自己親身體驗，作文就是把自己剛剛說的話用恰當(dāng)?shù)恼Z言文字表達(dá)出來。特別是低年級學(xué)生，要用多媒體課件先看后說，在他們還未掌握足夠的文字時，就應(yīng)當(dāng)不失時機地發(fā)展口頭語言。到了中、高年級，可采取先說后寫，以說促寫的辦法，使口頭語言和書面語言同步發(fā)展。也可以就教學(xué)的內(nèi)容讓學(xué)生即興口頭說話，比如：學(xué)了這課你想說什么？或者課前擠出四五分鐘進行課前說話訓(xùn)練，長期下去會對學(xué)生寫作起到潛移默化的作用。

二.農(nóng)村學(xué)生見聞少，所以好多新鮮的事物需要教師引進課堂去，這就需要教師在課前利用多媒體做充分的準(zhǔn)備。

可以通過剪輯有關(guān)圖片、文字，還有自己拍攝的照片，從光盤上截取，網(wǎng)上下載等。可按照寫人、記事、寫景狀物，想象等分類整理。而學(xué)生在搜集資料的過程中提取大量的先學(xué)知識，有利于新意義的構(gòu)成。比如要寫《在公交車上》，農(nóng)村學(xué)生坐公交車的經(jīng)驗很少，一年走不出大山幾次。所以教師不妨利用多媒體展示一些發(fā)生在公交車上的生動故事，和學(xué)生實際聯(lián)系起來，使學(xué)生有話可說，有事可寫。

三.指導(dǎo)學(xué)生巧用動詞，準(zhǔn)確而生動的句子是作文的眼睛，動詞更能增加文章的活力。

教師可以準(zhǔn)備一段富含動詞的句子，利用信息技術(shù)形象生動的配上聲音。通過聽覺的感官刺激，是學(xué)生置身于作文的情景當(dāng)中。如：驢子嘶嘶尖（叫），老狗旺旺地狂（吠），老貓喵喵地（嚎），母雞咕咕大聲（啼）。學(xué)生聽了之后影響很深，在自己的寫作中也會嘗試著用這些詞，動詞越“帥” 越好，時間久了就會形成一種習(xí)慣，也就掌握了一種寫作技巧。

四.抓住人物的動作、神態(tài)、語言等，使人物的形象變得鮮活、生動、形象起來。

《少年閏土》中“紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈……”如果我們利用多媒體搜集有關(guān)少年閏土的圖片，或制作一些動畫，通過讓學(xué)生對比觀察，形象生動地讓學(xué)生去感知如何塑造一個人物的形象，這樣學(xué)生學(xué)起來就容易多了。

五.利用信息技術(shù)，提高學(xué)生寫作興趣。

給學(xué)生提供生動形象的畫面，可以配上優(yōu)美的樂曲，用拼圖的方法生動的展示畫面，學(xué)生的興趣一下子提起來了。想象無極限，小學(xué)生時代應(yīng)該是一個充滿幻想的時代，所以我們要抓住小學(xué)生這一特點，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個大膽想象的空間，使他們的作文充滿奇思妙想。

六.抓住時機，突出重點，進行作文指導(dǎo)。

這時候我們可以利用多媒體展示臺或希沃授課助手將學(xué)生的作文投到大屏幕上，要善于從幼稚的、粗糙的習(xí)作中發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，尤其是講評差生作文時，即使他們?nèi)膬H有一兩個用得恰當(dāng)?shù)脑~，一兩句精煉的話，我們可以給它畫上一個紅紅的波浪線，在學(xué)生們面前將他們的優(yōu)點展示出來。向他們提出明確的努力方向，使他們能鼓起作文的勇氣。

不要放過每一次寫作的機會，開展活動，親身體驗，在活動中可以利用手機拍攝照片、小視頻積累素材。廣闊的天地是農(nóng)村孩子們的樂園，也是他們?nèi)≈槐M，用之不竭的天然寫作素材。教師應(yīng)結(jié)合農(nóng)村特點，開展形式多樣的課外活動，特別是要利用好綜合實踐活動.從而讓學(xué)生獲取更多的素材。活動后進行作文時，要提倡他們自由命題，學(xué)生可以按照自己的思路來寫作，言之由衷，充分表現(xiàn)學(xué)生個性。比如：學(xué)校要舉行籃球比賽，教師可以組織學(xué)生做觀眾。用手機拍攝比賽時的精彩畫面，賽后讓學(xué)生就一場籃球賽寫觀后感，利用幻燈片向他們展示比賽時的精彩畫面，一個個他們熟悉的畫面，再次展現(xiàn)在他們面前，材料來自生活，很鮮活。這樣學(xué)生就會覺得寫作原來這樣簡單。因為語文是生活的一部分而不僅僅是一門課程。要讓學(xué)生學(xué)會在生活中尋找寫作素材，把生活作為材料庫。

七.利用多媒體創(chuàng)設(shè)，輕松愉快的寫作環(huán)境。

給學(xué)生足夠的寫作時間，平時教學(xué)中教師往往忙著趕進度，把寫作時間留在課后或周末，這樣一來學(xué)生一旦不會寫就懶得動腦，有些學(xué)生就會抄襲。久而久之倒養(yǎng)成了懶惰的習(xí)慣。孰輕孰重？作為一名語文教師一定要在作文教學(xué)上舍得花時間。在學(xué)生寫作文時，可以利用多媒體播放一些輕松愉快的音樂，讓親學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中完成寫作。

農(nóng)村孩子的生活同樣精彩，多媒體教學(xué)不僅解決了學(xué)生無米之炊的困難，而且充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，在今后的教學(xué)中，我們要巧用多媒體，讓農(nóng)村娃的作文也熠熠生輝。

（作者單位：甘肅省天祝縣松山鎮(zhèn)德吉小學(xué)）