突破限制，提高課堂教學效率

周祥

2018年全國NOC活動網絡教研團隊評優賽項中，山東省淄博市高新區實驗中學的《開花和結果》信息化教學設計脫穎而出。初次和這個團隊會面，是在電腦上（初賽），當時，他們團隊所提供的學生自制視頻《花的結構》就讓人眼前一亮，同時筆者心中也產生一絲疑惑：視頻所展示的場景是在學生家中，解剖百合花是學生自己親手解剖的嗎？學生是如何獨立完成的呢？學生動手實驗為何如此規范、邏輯清晰？

帶著這個疑問，在7月份見到淄博市高新區實驗中學團隊的老師時，筆者立刻問了他們這個問題。回答是肯定的，解剖百合花的是學生自己，視頻是學生自己錄制的，配音的也是學生，并且都是在家里完成的。因為利用了微信公眾號平臺，所以這些都是老師和同學們在線上和線下，邊指導邊交流和討論后的成果！筆者認為，這一教學設計的亮點有如下幾點。

突破課上課下限制

本教學設計中將原本囿于課堂教學時間、教學材料等限制的觀察花的結構內容放在課后，使學生有更豐富的觀察內容，突破只能觀察桃花的限制，由于各種花的種類和結構不同，學生觀察后所得到的結論也會有所不同，這會讓學生對“花的結構”內容本身產生極大的好奇心，而后教師又在線上指導學生如何利用身邊的工具去解剖花，如何去觀察花的結構，觀察后如何記錄在實驗冊上，為課上總結歸納各種花的結構，進一步學習花的授粉、果實和種子的形成埋下伏筆，突破了課上和課下的限制，促進了學生的實證思維模式、科學思維模式、系統思維模式、批判思維模式和創造思維模式的形成，讓學生終身受益。

突破時間空間限制

隨著移動技術的發展，移動學習開始流行于全球。移動學習在很大程度上滿足了學生的個性化學習需求。微信是當前移動設備的熱門應用程序之一，其中，微信公眾平臺的應用也是非常廣泛的。本節課的教學設計借助網絡、微信平臺，使教學靈活多變，學生與教師即使相隔萬里也可以開展教學活動；此外，教師在微信平臺上借助語音、文字、視頻、課件的傳送，還可以讓學生隨時隨地進行學習，真正打破了時間和空間的限制，為學生在室外觀察花的結構提供了最方便的學習方式。

突破教與學的限制

本節教學設計，首先從教學內容上突破了教材的限制，將教材中花的結構、傳粉、受精、果實和種子這兩節內容進行了重新整合、安排，從學生認知角度出發，層層遞進地剖析和指導學生自主學習，有效化解難點，突破重點，從而提高了學生學習的效率。其次，這節課在學生觀察花的結構過程中，出現了很多書本上沒有呈現的花的結構，這對教師來說是一種學習，更是一種挑戰。因此，從教學主體上看，這種教學設計也突破了教與學的限制。只有教師和學生共同成為學習的主體時，真正的研究和學習才開始產生。