走學本地理之路，享學生成長之美

王萍 孟靜 孫靜

創(chuàng)新整合點

①借助信息技術，實施分層教學，改善學習方式。

②融信息技術、分層教學、多元學習方式、多元評價方式于一體，提高了教學設計的有效性。

③課前利用微信訂閱號給學生提供自主學習資源，為學生的自主個性學習奠定基礎。

④課中借助未來教室技術在研學第三站對學生進行任務推送，關注到不同層次的學生，可以自主選擇學習任務，A層可隨時進行及時練習、快速矯正，地圖即時調(diào)用，完善自己的知識遺漏，教師根據(jù)平臺反饋，進行分層指導。B層通過淄博研學活動，借助學習資源，遷移地理學習方法，提高了學生對資料的分析歸納能力。

教材分析

本節(jié)教材從首都北京、古城北京、現(xiàn)代北京三個方面來講述北京的城市職能、歷史文化傳統(tǒng)和現(xiàn)代化建設。北京的自然地理條件作為北京發(fā)展的基礎，也是必不可少的內(nèi)容。本節(jié)教材共設了三個標題，分別是“政治文化中心”“歷史悠久的古城”“現(xiàn)代化的大都市”。

北京是我國的首都，首先要了解它的城市職能。教學中注重讓學生舉例說明北京的城市職能，這也是本節(jié)課的學習重點之一。從職能中我們也能了解到北京作為祖國的首都，代表中國未來的發(fā)展方向。作為中國公民，我們都應該關注它的發(fā)展，這是我們義不容辭的責任。

由于北京是學生第一個接觸到的省級行政區(qū)的學習，所以，學習方法的引領尤為重要。而課標要求要學會評價北京的地理位置及其重要性，學會評價北京的地理位置是本節(jié)課的重點，也是難點。教學中我們以北京為案例，進行區(qū)域?qū)W習，力圖通過對北京的學習使學生能輕松學習其他區(qū)域。

在分析北京自然環(huán)境的學習中，要注重自然環(huán)境要素之間的聯(lián)系，如北京河流流向與地勢的關系，還要注重自然特征對人文特征的影響，如水源對古城城址變遷的影響，落實以北京為例分析各地理要素之間聯(lián)系的方法。

學情分析

七年級學生經(jīng)過為期一年半的地理學習，已經(jīng)初步掌握了地理讀圖的方法，學會了分析區(qū)域?qū)W習的一般方法。學生運用以前學習的方法，完全可以自主探究完成北京的學習。首都北京很多學生都已經(jīng)去過，不再陌生，對北京的城市建設、名勝古跡、交通等都有了一定程度的了解和認識，所以教學中完全可以結合學生的生活體驗，設計探究問題，讓學生自主探究，激發(fā)學習興趣，加深學習印象，增進學生對新知識的加工與深化。

教學目標

①通過圖文資料分析，能總結出北京的自然環(huán)境特點、地理位置特點并能評價北京地理位置的重要性，簡要分析地理要素之間的關系。

②舉例說明北京的城市職能、文化古跡，并能說出北京的發(fā)展方向和名勝古跡保護的措施和方法，增強愛國熱情。

③能運用學習北京的方法，分析淄博城市職能及自然環(huán)境特點，預測淄博城市發(fā)展方向，增強愛家鄉(xiāng)的情感。

教學過程

1.研學準備

學生在公眾號中，自主選擇內(nèi)容進行學習，形成對北京的整體認識，結合自己對北京的了解，制作簡單的PPT，準備課堂展示。

附公眾號中學習內(nèi)容：①《這里是北京》系列專題片等；②觀看VR實景（全景北京的旅游網(wǎng)址：https：//www.expoon.com/city/Beijing/）；③微視頻：六朝古都北京；④去過北京的同學，可以結合自己的親身經(jīng)歷，介紹北京。

設計意圖：豐富課外學習資源，增強對北京的整體了解，喚醒對北京的記憶。

2.研學過程

（1）研學第一站：識圖析環(huán)境

請用8分鐘時間，閱讀課本第33～35頁的圖文，自主獨立完成以下問題：

①結合教材中圖6.42和圖6.44，簡要總結北京的地理位置特點（經(jīng)緯度位置、海陸位置、鄰省），并對地理位置作簡要評價。

②結合教師提供的地圖（如圖1），分析總結北京自然環(huán)境特點（地形、氣候、河流），并能分析河流流向與地勢的關系、北京城址變遷和水源的關系。

8分鐘后，組內(nèi)交流，2個小組在班內(nèi)展示。教師適時播放評價北京地理位置的微視頻，總結方法。通過生生、師生互相質(zhì)疑釋疑，解決疑難，學生完成目標一的學習。

設計意圖：引導學生利用地圖，學會分析北京的自然環(huán)境特點及自然要素之間的關系，激勵學生進行深度思考和研究。通過分析北京地勢和河流流向的關系，領會各自然要素之間的聯(lián)系，教會學生舉一反三的分析方法，并把這一方法應用到其他區(qū)域的學習中去。

（2）研學第二站：列舉明白職能

請用7分鐘時間，閱讀課本第33、35、36、41頁的圖文，同桌互學，完成以下問題：

①說出北京的城市職能并舉例說明。

②列舉北京的名勝古跡及保護的意義和措施。

③綜合北京的城市特點，簡要說出北京未來發(fā)展方向。

同桌互學完成后，找3對同桌分別上臺展示，結合學生去過的旅游景點進行展示。

設計意圖：通過未來教室的復制和拖動功能，說出北京的城市職能，激發(fā)學生學習興趣。通過北京名勝古跡和未來發(fā)展方向的學習，增強參與課堂的興趣，激發(fā)學生熱愛首都、熱愛祖國的深厚感情和民族自豪感。通過交流，提高學生的語言表達能力和思維能力。

（3）研學第三站：遷移增智慧

請用5分鐘時間，結合教師推送的資料，自主選擇，完成分層任務：

A層：研學測評。

①下列不是北京城市職能的是（ ）。

A.政治中心 B.文化中心

C.經(jīng)濟中心 D.國際交往中心

②北京作為政治中心，需要與國家其他地區(qū)有密切的聯(lián)系。請把下列代表鐵路線和代表各地區(qū)的字母填在相應的方框內(nèi)（如圖2），以表示北京交通位置的重要性。

A.京廣、京九、京滬等鐵路干線 B.京哈線等鐵路干線 C.京包—包蘭線等鐵路干線 D.京滬線 E.東北平原等地區(qū) F.渤海海濱 G.黃土高原和西北地區(qū) H.華北平原和南方地區(qū)

B層：淄博研學。

①結合淄博地形區(qū)、氣候圖、河流圖分析淄博的地理位置和自然環(huán)境特點。

②結合材料，總結淄博的城市職能。（山東省區(qū)域性中心城市。在濟南都市圈中，淄博將作為區(qū)域性中心承托重要的城市職能，與濟南構筑為“雙核”的發(fā)展格局，成為山東省區(qū)域性中心城市。現(xiàn)代工業(yè)城市。淄博市是典型的工業(yè)城市，是一座以石油化工為主體的多資源工礦城市、山東省的重工業(yè)基地。其支柱工業(yè)有石化、醫(yī)藥紡織、建材、機電、冶金等。高新技術產(chǎn)業(yè)，包括新材料、精細化工、基礎電子元器件等。逐步發(fā)展成為以石油、化工產(chǎn)業(yè)為主的現(xiàn)代工業(yè)基地。歷史文化名城。淄博歷史悠久，是齊文化的發(fā)祥地。1989年淄博市被省政府公布為省級歷史文化名城，1994年國務院公布淄博市臨淄區(qū)為國家歷史文化名城）

③請從周村古商城或者博山顏文姜孝文化中選擇一個，說一說你的認識，由此可以看出文化傳承的重要性。（周村古商城是江北罕見的古商業(yè)街區(qū)，是山東省境內(nèi)唯一保存完好的明清古建筑群，魯商代表“瑞蚨祥”“謙祥益”等八大祥老字商號均發(fā)源于此，被專家譽為“中國活著的古商業(yè)街市博物館群”。按照總體規(guī)劃、分步實施的工作思路，周村古商城分三期實施保護開發(fā)：周村古商城北大街項目、魯商商業(yè)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園、大型古城情景商街。孝婦顏文姜是博山孝文化的典型代表，顏文姜忍辱負重、孝敬公婆等故事世代相傳。淄博最大的河流孝婦河即以此命名）

教師適時播放《淄博淄博》歌曲，進行情感渲染。

設計意圖：練習中，能及時拖動交通圖和視頻，完善自己的知識遺漏。教師也能通過未來教室，及時得到答題的反饋，進行針對性的講解。通過淄博研學活動，遷移地理學習方法，分析總結淄博的城市職能、自然環(huán)境特征，了解家鄉(xiāng)的文化傳承，增強愛國愛鄉(xiāng)的情感。學生通過對資料的篩選和整理，提高對資料的分析歸納能力。

教學反思

在本次的教研活動中，我們深刻認識到：①在以后的教學設計中，從學生的學習規(guī)律出發(fā)，轉(zhuǎn)變學習方式，挖掘鄉(xiāng)土地理元素，培養(yǎng)地理核心素養(yǎng)，是我們不斷改進的方向。②網(wǎng)絡教研讓我們的團隊更有智慧和靈氣，讓我們在信息技術與學科整合的道路上更有力量，在信息化環(huán)境中，師生共長是我們共同的追求，我們將砥礪前行！

設計亮點

1.緊緊圍繞目標，優(yōu)化教學流程，創(chuàng)新教學設計

目標是一節(jié)課的靈魂，從初稿和終稿的對比來看，終稿的目標制訂全面、具體，可操作、可檢測，描述規(guī)范，有利于教學效果的實現(xiàn)。

教學流程更簡潔明了，由原來的6個教學流程優(yōu)化為4個流程，而且創(chuàng)設研學情境，緊緊圍繞達成目標而設計，突出了學生的學，每一個學的設計都配有相應的評價標準，而且評價方式力求多元。

在學生學的設計中，落實了識圖析圖能力、信息提取能力、遷移運用等高級思維能力的培養(yǎng)。

2.進行案例教學，方法遷移運用，增強家國情懷

依據(jù)地理核心素養(yǎng)要求，學會區(qū)域地理分析方法是重點也是難點。教學中我們以北京為案例，進行區(qū)域?qū)W習，力圖通過北京的學習使學生能輕松學習其他區(qū)域。

初稿的設計通過圖導圖練對北京的地理知識依次學習，方法梳理、遷移運用欠缺，終稿的設計為了突出重點、突破難點，落實區(qū)域地理的學習方法。以北京為案例，通過第一站和第二站的設計進行區(qū)域地理學習方法的總結，通過第三站學習，把區(qū)域地理學習的方法遷移到了淄博研學中，分析總結淄博的城市職能、自然環(huán)境特征，突出了學科特點，落實了學科方法，提升了核心素養(yǎng)。

從北京和淄博的研學過程中，學生可以體會到，北京作為祖國的首都，代表中國未來的發(fā)展方向，作為中國公民，應該關注它的發(fā)展，作為淄博人，更應該站在地理視角，發(fā)現(xiàn)、學習和解決生活中的地理問題，為家鄉(xiāng)發(fā)展出謀劃策，在家鄉(xiāng)發(fā)展中，成就自己，成長自己，進而提升自己的地理實踐意識和地理實踐力。