詩中的數字，別樣的美！

段超英 時靜 郭琳琳

創新整合點

中國是一個詩歌的國度，詩詞佳作浩如煙海，而在詩詞中數字的運用可說是隨處可見、俯拾皆是。嵌數入詩，使詩句平添了許多韻味，化平淡為神奇。而許多詩詞，正是由于數字的巧妙運用而得以廣泛流傳，成為千古絕唱。我們團隊從浩如煙海的古詩中擷取出數字古詩這一類古詩，進行教學活動。教學設計《詩中的數字，別樣的美！》是我們查閱過《唐詩三百首》《千家詩》等古詩集，從中搜集整理出一部分適合二年級學生認知特點的數字古詩。我們通過分析學情，結合課本內容，確定了“悟美·尋美·創美”的活動主線。以一篇帶多篇，以課內帶課外，以精讀帶博學，合理增加課堂教學內容，從而加寬加深學生的人文底蘊，培養學生的語文素養。

教材分析

《詩中的數字，別樣的美！》教學設計是以組詩形式呈現的，融合了冀教版二年級下冊《風》《書湖陰先生壁》兩首含有數字的古詩，以及課外的四首數字古詩：《詠雪》《江雪》《早發白帝城》《一字詩》。幾首古詩適合二年級學生認知特點淺顯易懂，便于學生理解，彰顯著數字詩的趣味美、修辭美、意境美，讀起來朗朗上口。

學情分析

二年級的學生思維活躍、富有想象，多數學生已經養成自覺學習的習慣，因此課前通過微課視頻教給學生學習數字詩的方法，為課上深入學習古詩奠定基礎。

教學目標

（1）讀古詩《風》《書湖陰先生壁》，能找出詩中含有的數字，感悟數字之美。

（2）能借助表格，品讀《一字詩》《早發白帝城》《江雪》，說出詩中的數字體現的趣味美、修辭美、意境美。

（3）能創作含有數字的小詩，體會數字之美。

教學過程

1.課始檢測

師：昨天，大家觀看了微課，從《詠雪》這首詩中我們體會到了數字詩的趣味美。（板書：趣味美）讀了《詠雪》這首詩你仿佛看到了怎樣的一幅畫面？誰來說一說？

學生自由回答。

師：同學們說得真好，我也仿佛看到了一片片潔白的雪花紛紛揚揚、飄飄灑灑從天而降，這就是詩中的數字帶給我們別樣的美。今天老師給大家帶來了一個謎語，（點幻燈片）你們猜這是一種什么自然現象？（風）

設計意圖：檢驗自主學習效果，以備及時調整課堂教學。

2.進階學習

師：今天我們一起來學習古詩《風》（如圖1），請同學們自己讀古詩，圈出古詩中的數字，根據注釋理解古詩。

學生自學古詩《風》。

師：誰來讀一讀《風》？（學生讀古詩，教師隨機正音）你們覺得風神奇嗎？神奇在哪里？宋代詩人王安石在好朋友湖陰先生的墻壁上題了一首詩特別美，大家想不想知道他寫了什么？（出示《書湖陰先生壁》，如圖2所示），請同學們自己讀古詩，圈出古詩中的數字，根據注釋理解古詩。（學生讀古詩，圈數字）湖陰先生的家美不美？哪里美？

這兩首古詩寫得都很美，你們喜歡哪一首古詩？同桌合作完成以下問題：你從數字中體會到什么？ 這些數字美在哪里？

生：風大風奇，千尺、萬竿運用了夸張的修辭手法，體現了數字詩的修辭美。一水、兩山（水是什么樣的水？山是什么樣的山？）這一水、兩山意境真美啊！（板書：修辭美、意境美）

師：就是這些數字把我們帶入了這么美的意境中（點擊幻燈片），我們已經學了三首含有數字的詩，《詠雪》中的數字讓我們體會到雪大，感受到了數字詩的趣味美。《風》中的數字讓我們體會到風奇，感受到了數字詩的修辭美。《書湖陰先生壁》中的數字讓我們體會到景美，感受到了數字詩的意境美。

設計意圖：讀古詩，借助注釋理解詩意，培養學生自主學習的能力。通過找出詩中數字，體會數字的作用，感受數字之美。

3.協作探究

師：讓我們一起美美地讀一讀吧！（幻燈片，畫節奏線，男女生分讀）在古詩中含有數字的詩還有很多，接下來小組合作，完成課堂任務書協作探究中的表格（如圖3）。

學生小組合作，選代表回答。

設計意圖：在學習數字詩的三種美的基礎上，再拓展三首古詩，考查學生對數字詩特點的掌握情況。小組學生通過讀古詩，找詩中的數字，討論確定數字美在哪里，體會數字詩的美。借助表格形式，在比較與整合中培養學生閱讀思維的進階。在充分感知古詩美的基礎上，發揮想象去創造美。在運用與創意之中培養學生的閱讀素養。

4.展示準備

師：同學們的發言讓我們再一次感受到了數字詩的趣味美、修辭美、意境美。通過昨天學習數字詩《詠雪》，我們班的××同學也創作了一首數字詩，大家想不想聽一聽？（點名讓學生讀）大家覺得他寫的詩怎么樣？想不想動手寫一首詩呢？老師給大家十分鐘時間，參照給出的詩進行創作（如圖4），一會兒我們來開個賽詩會，看看哪個小詩人寫的數字詩最美。

學生完成創作，教師指名讀詩，師生共同評價其中兩首。

師：這些簡簡單單、枯燥無味的數字，在你們這些小詩人的筆下，充滿了魅力，構成了一首首美妙的詩作，令人回味無窮。

設計意圖：給學生提供展示的空間，發揮學生的主體地位。

5.總結

師：中國是詩的國度，古典詩詞是我國文化寶庫的燦爛瑰寶之一，這節課我們學習的數字詩只是這塊美玉的一角，希望同學們運用今天學到的學習古詩的方法，繼續感受古詩帶給我們的豐富文化內涵和審美意蘊，感悟祖先熠熠生輝的智慧。

教學反思

新課程理念要求我們更新觀念，轉變角色。《語文課程標準》強調學生是學習的主體。讓學生學會學習，學會合作，倡導學生主動參與，在教學中尊重學生，突出學生的主體地位。微課程教學法，正是以學生的“學”為中心，教師的“教”服務于學生“學”的教學方法。

我們團隊在設計本次微課程時，從學生的角度出發，精準定位教學目標，整合學習內容，轉變學習方式，最終形成基于網絡環境下以提高學生語文核心素養為目的的微課程教學設計。

1.目標引領，提升語文素養

依據新課標中“誦讀兒歌、兒童詩和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美”的要求，我們從浩如煙海的古詩中擷取出數字古詩這一類古詩，進行主題式教學活動。

我們設計了精準的教學目標，配套設計了課前自主學習任務單、配套教學微視頻、課堂學習任務單。以一篇帶多篇，以課內帶課外，讓學生發現數字在詩中的美，從而加寬加深學生的人文底蘊，培養學生的語文素養。

在微視頻中教給學生具體、可操作性強的學習數字詩的方法——“讀故事—找數字—感悟美”，學生觀看微視頻完成“課前自主學習任務單”體會數字詩的趣味美。

2.任務驅動，實現生命成長

課堂上通過任務驅動的形式促進學生探索出數字詩的修辭美和意境美，借助“課堂學習任務單”實現由扶到放的學習過程。通過協作探究環節高效地完成三首課外古詩的學習，鞏固了學習方法，進一步體會數字詩的美，達到了舉一反三的教學效果。使學生經歷自主、探究、解決問題的過程，達成學習目標水到渠成，培養學生的核心素養。

在“我會創作數字詩”環節，引導學生學會在生活中學習語文，實現文化的傳承與發展、價值觀的生成與提升，體現“一課一得”的語文教學理念。

3.看見不足，促進教學相長

經過教學實踐，我們欣喜地發現學生可以自主地在學習任務的驅動下學習并探索出學習數字詩的方法，運用這個方法學習了多篇同類的古詩，還能夠根據自己的生活經驗進行數字詩的創作。學生們在這節課上萌發了對數字詩、古詩學習的濃厚興趣。

同時，我們也發現了一些問題，如教學目標中用詞不夠恰當，學習任務的設計方面還需要再動動腦筋，站在學生的角度設計更加貼近學生的任務，助力學習能力的提升。

通過微課程的設計，我們更加深切地理解了翻轉課堂的實踐和研究，必須是基于學生、基于課堂的研究。面對靈動的學生、神圣的課堂，我們的研究還很稚嫩。不過，我們有信心做得更好！

設計亮點

1.主題教學，助力語文素養

詩歌是詩人表情達意的方式之一，當詩人要表達某種情感時，往往會運用數字。我們團隊在長期的教學活動中發現，含有數字的古詩有很多，在古詩中恰當地運用數字，不僅給人妙趣橫生的感覺，還能增強詩歌的藝術表現力，使詩歌境界全出，有“含不盡之意于言外”之美。

我們團隊從浩如煙海的古詩中擷取出數字古詩這一類古詩，進行教學活動。在教學設計《詩中的數字，別樣的美！》中，我們通過分析學情，結合課本內容，確定了“悟美·尋美·創美”的活動主線，體現了群文閱讀理念，以一篇帶多篇，以課內帶課外，以精讀帶博學，從而加寬加深學生的人文底蘊，培養學生的語文素養。

2.問題引領，關注自然生長

以典型問題作為學生學習的支架，學生在探索問題的過程中通過自學、同桌互學、小組群學摸索學習的方法，同時引發學生的深層思考，生成學習數字詩的方法：讀古詩，找數字，談體會，感悟美。課上設計“數字詩分享會”為學生提供了一個展示自我的平臺，學生根據生活經驗，開動腦筋，用自己的小手自由創作數字詩。在“數字詩分享會”上，學生展現著各自獨特的思維，在思維的不斷碰撞中加深了對數字詩美的感悟。一切學習活動自然地發生，學習成果的獲得水到渠成。這是二年級學生當堂創作的小詩，可以看見學生真正地內化了知識，拓展了能力，發展了學生的核心素養。

3.表格梳理，促進內化吸收

表格的設計為學生的自主學習提供了有效的支架，幫助學生梳理學習數字詩的方法，達到內化吸收知識的學習效果。

每一首古詩都是一幅美景，都背負著一個故事；每一個團隊也都是一道靚麗的風景；風景的背后都有著各自的故事。我們的故事雖然飽含著艱辛，但我們相信人世間所有的美好都是奮斗出來的。