一本值得重視的教育創(chuàng)新著作

班華

多年來堅守在小學教育第一線的樊健老師新著《班級家庭教育共同體的建設》（以下簡稱“教育共同體”）是一本教育創(chuàng)新著作。該書不僅在教育實踐內(nèi)容方面有創(chuàng)新，在教育思想理論方面也多有創(chuàng)新之處。

一、實施整體融合性心育

作者所在東洲小學早在上世紀90年代末，就參與了中小學心理教育讀本的編寫，后由南京師大出版社出版。在不少人還在質(zhì)疑心理是否可以教育的情況下，東洲小學就已開設了心理教育校本課程。

近幾年，學校實施了“整體融合性心育”即將心理教育分別融入體、智、德、美各育，或者是將各育融入了心理教育的實踐。

“教育共同體”一書第三章提到學校把家校比作對兒童進行生理與心理健康教育的雙翅，并創(chuàng)造了開設茶座共享理念、開放課堂共享課程、開通渠道共享教育資源、開發(fā)活動共享生活、開展評價共享成果等家校共育的多種教育方式。

第九章所述“菩提灣”是師生和家長“共同的心靈花園”，是實施“整體融合性心育”優(yōu)化的環(huán)境。其中“親子課堂”的心理與道德教育密切了親情關(guān)系，“父母讀書會”品讀了《童年的秘密》《正面管教》等，提升了心育自覺和心育能力。多種班級活動，為兒童的成長、發(fā)展積累了心理資本。各種“心理游戲”讓孩子們心靈更自由開放，幫助學生提高自我意識、學習潛能、調(diào)控情緒、心靈成長。此外，書中的各個章節(jié)均有論及有關(guān)以不同方式體現(xiàn)整體融合性心理教育的內(nèi)容。

二、成人與兒童共同成長

“教育共同體”一書給我一個十分深刻的感受，是全書體現(xiàn)了成人與兒童共同成長的理念。該書非常明確地指出要實施童性化教育，即依據(jù)兒童心身特點與發(fā)展規(guī)律，確定教育目標要求、教育內(nèi)容、方法，組織、實施教育。這樣的教育是以兒童為中心，一切為了兒童生命的成長。老師、家長與嘉賓，都是生命存在；生命是持續(xù)的，生命的成長與發(fā)展是持續(xù)的。因而，成人在教育孩子過程中，自己的生命也是在不斷成長、不斷發(fā)展的。

老師和家長、嘉賓們有了這樣的生命自覺，就易于形成教育自覺，即理解教育本質(zhì)、規(guī)律，理解教育的目標要求、教育內(nèi)容、方式等并實施教育，從而成為自覺教育者。自覺教育者應是自覺學習者，即理解學習對社會、對教育和對自己成長、發(fā)展的意義、價值；懂得學習的規(guī)律、特點，并自覺地從事學習。也許當下不是所有老師、家長、嘉賓都有這樣的自覺意識，但在實際的教育活動中，每個人分享、探討促進兒童成長的教育智慧，這就是成人不斷學習，思想認識不斷提高，其自覺意識逐漸形成、增長的過程。如書中第五章談到每周一次的“百家講壇”既“促進了兒童的成長”，又“促進了父母的成長”。在第四章介紹的“班主任茶座”上，有一位家長寫到：以平等溝通方式來處理孩子問題，培養(yǎng)孩子思考問題、判斷是非的能力。每個問題或錯誤都是我們父母和孩子成長的階梯。

第九章所述“菩提灣”也提及，在服務于孩子、心靈成長過程中，家長、 班主任的心育知識、能力同時得到提高。此外，該章特地給父母推薦了包括日本、美國、法國、意大利等國家的心理教育書籍25本 ，另有俞敏洪推薦給父母必讀的書100本等。

三、創(chuàng)造豐富多樣的教育方式

“教育共同體”一書介紹，學校創(chuàng)造了豐富多樣的教育方式，如成立“丑小鴨班家委會”，同構(gòu)“健康教育課堂”，共營“班主任茶座”，共筑 “百家講壇”，共創(chuàng)“親子俱樂部”，共慶“班級節(jié)日”，共聚“班級數(shù)碼社區(qū)”，相約“菩提灣”等。其中每種教育方式都是教育者-學習者創(chuàng)造性教育智慧的表現(xiàn)。

如“丑小鴨班家委會”有五種功能：參與班級管理，教育諫言，家校溝通，班級教育監(jiān)督，組織親子活動。又如“班主任茶座”“為共同體建設搭建了成員之間溝通平臺，推動了班內(nèi)家庭教育的平衡、整體、和諧、高位互動式發(fā)展，全面提升班級的教育質(zhì)量”。其中更介紹了生動的實踐和豐富的案例。如2017年4月25日“父親怎樣與孩子相處”的主題茶座，學校請來了國家二級心理咨詢師、五位孩子的爸爸和一位孩子的媽媽。他們在茶聊過程中分享了許多動人的故事。

在該書第十章“師之言”中，樊老師真誠質(zhì)樸地向家長、學生講述了自己對教育、對孩子成長的見解。樊老師用生動的事實告訴家長，父母是孩子的終身老師，是最親近、最有影響力的老師，父母人格就是一本人生教科書，孩子在日常生活中接受著其陶冶，“學習”其內(nèi)容。

四、享受樂活教育的幸福

所謂樂活教育，簡言之就是兒童與成人共同快樂生活，快樂學習，快樂成長。在樂活教育中共同享受教育過程和教育結(jié)果的幸福。

樊老師認為，即使是親人之間，也要通過有意識的教育、引導才能更好地處理彼此之間的關(guān)系，感受天倫之樂，這也正是享受教育幸福的表現(xiàn)。2018年1月3日樊老師組織茶座聊“父愛如何表達”，有5個孩子家長參與，并邀請了國家二級心理咨詢師參加。樊老師認為表達父愛應從為孩子取好名開始。為此，與會家長都談了給自己孩子取名的過程，共同表達了對孩子的期望和濃濃愛意。此外，茶座還分享了如何幫助父親優(yōu)化孩子生活，釋放父愛；療愈孩子心靈，擦亮父愛；改變自己言行，提升父愛。可見，這樣的茶聊過程是密切親情的過程，是享受天倫之樂的過程，也是快樂教育的過程，享受教育幸福的過程。

該書第五章闡述如何共筑“百家講壇”，架設家校合作橋梁，暢通家庭之間的優(yōu)質(zhì)教育資源共享，優(yōu)化兒童生活世界。家長通過“百家講壇”充分展示自己長處，與孩子、老師共享生活智慧和樂趣，促進了孩子和成人熱愛學習，熱愛生活，熱愛生命，熱愛自然。他們在玩樂中增強了求知欲望，鍛煉了動手能力，收獲了生存體驗，豐富了生活內(nèi)容，玩出了美好人生。同時，師生關(guān)系、親子關(guān)系都得到改善，共同享受著快樂生活，快樂學習，快樂成長。享受樂活教育的結(jié)果，也享受樂活教育的過程。

享受樂活教育的幸福，尤明顯地體現(xiàn)在“親子俱樂部”活動中。學校通過“親子俱樂部”共育陽光孩子。如成立“丑小鴨徒步隊”，每周組織一次徒步活動，感受徒步的樂趣和艱辛，提升價值認同，共寫徒步反思。開展親子閱讀活動，哺育獨立精神。開展親子休閑，培養(yǎng)豁達氣概。六一節(jié)搭建“親子大舞臺”，鼓勵父子登臺表演。這些活動提升了成人、兒童生活品位，讓他們共享樂活教育的幸福。

從書中可見，樊老師富有深厚的師愛與親情之愛融為一體的“教育愛”。她稱學生為“丑小鴨”，是她對美麗可愛的孩子們的獨特的情感表達。她以朋友的身份寫信給“丑小鴨”們，要他們痛痛快快地玩，持之以恒地學，樂此不疲地問。此外還專門寫信指導這些“丑小鴨”們?nèi)绾芜^好暑假、寒假、過好新年；告訴他們不論在什么假期，都要不忘讀書、健身、勞動等。

樂活教育讓孩子、家長、老師都共同享受著教育的幸福！

（作者系南京師范大學教授，博士生導師）

責任編輯 余志權(quán)