基于組織力提升的學校黨建特色品牌建設

劉立斌

摘 要 基于組織力提升的學校黨建特色品牌創建是引領學校跨越發展的創新嘗試。通過思想引領、行為示范、重擔先挑和校風涵養，充分發揮黨員教師先鋒模范帶頭作用，推動學校各項事業穩步健康發展。

關 鍵 詞 組織力；學校黨建；特色發展

中圖分類號 G41

文獻編碼 A

文章編號 2095-1183（2019）02-00-02

組織力是一個組織整合資源，煥發活力，實現組織目標的基本保障，也是一個組織生命力、戰斗力的顯著標志，蘊含著豐富內容。黨的十九大報告指出，要把提升“組織力”作為基層黨建工作的重要任務和舉措，為基層黨組織提高黨建工作水平指明了新的方向，理清了新的思路。

為此，近年來首都師范大學附屬紅螺寺中學高度重視學校黨建工作，持續開展黨建特色品牌創建活動，在學校“萬仁精神”的引領下，通過“黨員導師制”“分層教學”“日行微善”等活動載體，充分發揮學校黨組織的戰斗堡壘作用和黨員的先鋒模范作用，推動了學校各項事業的健康發展。

一、 思想引領，以“萬仁精神”為感召

紅螺寺中學始建于1949年，原是一所師范學校，1999年恢復為普通高中，2012年成為首都師范大學附屬共同體成員校。由于學校早年建于千年古剎紅螺寺內，深受“紅螺文化”和師范教育的影響，形成了“學為人師，行為世范”，揚善和諧、執著奉獻、艱苦奮斗、勤學向上的良好風氣，歷經多年，傳承至今，并培育了多位堪稱楷模的良師。王萬仁老師就是其中一位。

王萬仁老師在紅螺寺中學從教多年，生前曾為全國敬業奉獻模范候選人、北京市先進教育工作者。他把自己的一生都奉獻給了教育事業，先后捐款九十余萬元設立“紅螺學子獎學金”和“紅螺園丁獎”，贏得了廣大師生和社會各界的高度贊譽，涵養了廣大教師爭先學習的“萬仁精神”。在今天看來，“萬仁精神”的實質就是對教育事業的無比忠誠，對本職工作的無私奉獻，對廣大師生的無限熱愛，即所謂“萬般仁心，向善利他”。

“紅螺文化”和“萬仁精神”，是教師職業道德和社會主義核心價值觀的生動體現，是紅螺寺中學黨建文化和校園文化的精髓和瑰寶，是推動學校各項事業發展的強大動力，必須予以大力弘揚。近年來學校在充分研討后，將二者統稱為“紅螺萬仁行”，作為學校黨建工作的特色品牌，并將其內涵和影響力進一步揭示、強化和完善。

二、行為示范，以“黨員導師制”為抓手

黨組織的先進性、黨員先鋒模范作用的發揮，只有通過率先垂范、以身作則的實際行動，才能得到彰顯，獲得群眾認可。為此學校特地在全體黨員中推行“黨員導師制”，要求每位黨員教師聯系2—3名學困生、雙困生或內高生，在思想、學業、生活、心理和生涯指導等方面進行幫扶教育。對受導個體通過聯系、交流、談心、案例分析等，改進教育方法，助力學生成長，增進師生感情。

在具體工作中，學校要求教師利用“羅森塔爾效應”，積極消除學生中的“習得性無助”，多鼓勵學生努力，發掘學生潛能，使優秀的學生更加優秀，特殊學生在導師的感化下也樹立起了信心，提高了學習興趣，加快了前進步伐。

與此同時，導師作為學生的朋友、參謀，與學生平等相處，坦誠以待，師生感情得以增強，師生關系更加融洽。所謂“親其師、信其道”，學生在黨員教師的精心培育下，道德品質和學業成績都大幅提升，使老師們真正感受到了“花開”般的喜悅與職業幸福感。

如今，“黨員導師制”極大地轉變了教師的教育觀念，他們在工作中主動將“教書”與 “育人”相結合，成為了學生真正的成長導師。

三、重擔先挑，以“分層教學”為探索

2014年8月，紅螺寺中學在懷柔地區率先開展走班“分層教學”課改實驗，這是實施課程改革、促進學生個性化發展的一項重要探索，對提高教育教學質量具有重要意義，但由于是創新嘗試，教師們感到壓力很大。經過學校黨組織和校委會研究、發動，決定由高二年級黨支部勇挑重擔，充分發揮戰斗堡壘作用，其中黨支部書記蘇敏、支委段麗紅、雷學軍帶領支部黨員同志挺身而出，主動承擔分層教學任務，充分發揮了黨員的先鋒模范作用。

2016年高考，分層教學實驗班成績明顯提高：高分段人數第一次突破兩位數，本科上線率95%，有兩人考上了北京大學，取得了學校高考歷史上的最好成績，驗證了分層教學改革的成功，也充分彰顯了學校黨員的先鋒模范作用。

目前，學校教育教學管理的“攻堅”崗位，分層教學和綜合課程改革試驗、外出“研學”、接送探訪新疆生等急難險重的工作，絕大多數由黨員教師承擔。他們立足本職，積極進取，勇于擔當，把敢為人先的創新精神和追求卓越的務實態度充分結合，始終站在教育改革的最前沿，走在優秀教師的最前列，成為立德樹人的先進典范。

四，校風涵養，以“日行微善”為載體

由于學校“紅螺文化”的內涵是“揚善、和諧、執著、奉獻、民主、開放、勤奮、向上”，“萬仁精神”的精髓是“萬般仁心、向善利他、無私奉獻”，二者充分體現了社會主義核心價值觀中的“友善”，為此，學校決定在學生中開展以“日行微善”為切入點的責任教育。

落實的主要途徑是利用國旗下講話宣傳師生行微善之舉，宣講公民應有的責任擔當意識；以傳承和弘揚雷鋒精神為主題，以“微善”活動為載體，深入開展學雷鋒活動，將學雷鋒精神打造成校園常態化活動；利用節假日走出校園，撿拾垃圾，清理環境；走進社區、敬老院，照看孤寡老人，進行慰問演出，盡己之力宣傳善行理念，播種善良種子。

為此，學校全體教職員工人人樹立“微善教育”理念，對學生隨時隨地履行“微善教育”責任，既對學生中的良好行為和品德亮點及時給予肯定、表揚和鼓勵；又對學生有悖“善言善行”的不良之舉進行耐心引導。在這其中，黨員教師尤其發揮了先鋒模范帶頭作用，為師生樹立了勇擔責任的行為表率。

如今，“日行微善”的常態化正日漸凝聚起滿滿的正能量，在學校里形成了一種積極向上的獨特工作、學習和生活方式[1]，有效涵養了學風、教風和校風，受到社會各界的廣泛贊譽。

經過數年努力，令學校欣慰的是，黨建特色品牌的創建正領航紅螺寺中學走出了一條立足傳統，強化基礎，嚴格管理，開放辦學的特色化、跨越式發展之路，各項工作呈現良好發展勢頭，學生學業成績連年提升，學校獲得眾多榮譽。可以說，基于組織力提升的學校黨建特色品牌建設，讓紅螺寺中學獲得了前所未有的長足發展。

參考文獻：

[1]黃善平.日行一善 月行一德 善行一生——"善文化"背景下的學校德育實踐探索[J].中小學德育，2013（4）：35-36.

（作者單位：首都師范大學附屬紅螺寺中學 北京 101400）

責任編輯 余志權