民族高校基于“學困生”的學業指導思考

金善姬　李仁子

摘 要：隨著高校擴招，“學困生”群體受到社會的廣泛關注，為“學困生”提供有效的幫助，幫助“學困生”走出學習困境，成為當前民族高校必須要做的一項重要工作。本文深入分析“學困生”群體的學習、心理、生活特點，有針對性地為“學困生”轉化提出有效的對策。以期為“學困生”提供專業的指導，幫助他們樹立學習信心，改善學習方法，提高學習成績，為“學困生”重拾學習興趣奠定基礎。

關鍵詞：民族高校 學困生 學業指導 對策

隨著高校招生不斷擴大，高等教育日益普遍化，民族高校教育水平不斷提升的同時，也產生了一些新的問題。在民族高校，少數民族學生的學習焦慮、學習壓力、學習成績問題更集中、更普遍。隨著“學困生”人數的增多，退學人數比例上升，就業問題、心理問題、學風問題等日漸突顯，使這一群體受到越來越多的關注。

一、民族高校“學困生”的特點

民族高校大多地處邊疆地區，少數民族學生比較集中，深入了解這一群體后發現，“學困生”形成原因較為復雜，學業水平往往與學習興趣、學習目標、學習能力、家庭環境、心理素質等因素相關聯，這些方面出現問題，則易發展為“學困生”，橫向比較“學困生”群體的特點，可總結為以下五個方面。

（一）學習興趣不高，學習動力不足

在“學困生”中，有些學生的父母在選專業、就業方向時橫加干涉，學生失去自主選擇權，致使學習時興趣缺失。還有的學生因分數原因被迫選擇了不喜歡的專業，糾結和焦慮的情緒與日俱增，學業信心受到較大影響。例如，有些學生有志于到企業工作，而傳統的父母則堅持要求從事公務員工作，意見分歧導致學習動力明顯不足。又如，有的預科班學生希望學習A專業，結果調劑到了B專業，興趣低落致使專業課屢亮紅燈。

（二）學習目標不明，職業規劃較差

大多數“學困生”沒有較好的職業規劃，就業目標不明確，對未來沒有穩妥的職業定位，抱著得過且過的生活狀態，“做一天和尚敲一天鐘”的消極心態，渾渾噩噩虛度年華。有些學生問及理想時，談及要到國外當藝人，不成功的話就找個穩定的工作，但對薪資有較高的要求。學生的狀態表現為比較浮躁，不能腳踏實地穩定務實。

（三）自主學習不足，盲目尋求捷徑

大學階段，學生有了充足的自由時間，需要更多的自主學習來提升知識儲備，很顯然“學困生”的自主學習時間不充分，自主學習能力不足。有些學生除了學校規定的上課時間外，其余時間則刷手機虛度光陰。即便為學習投入了大量的時間，學習效率并不高，學習效果不佳。部分學生一遇到考試，便期望通過不良“捷徑”，尋求考試合格，嚴重影響學校的學術風氣。

（四）渴望家庭關懷，業余生活空虛

民族高校的“學困生”中，有很大一部分家長常年在外務工，有的學生在祖輩的庇護下成長，有的學生寄宿于老師家中，渴望父母的關注和關懷。由于缺少家庭溫暖，他們對學習沒有足夠的興趣和長足的學習動力，業余生活也被空虛填滿。有些“學困生”表示，并非喜歡玩游戲、泡網吧，而是因為課余“無事可做”，不知道該做什么，所以才去通宵泡吧、刷手機。

（五）心理焦灼無助，但有學習期待

從民族高校提供過學業指導的學生們來看，造成學習不理想的原因是多方面的，但大多數學生仍向往順利畢業，對學習有一定的期待。有些學生僅僅是學業方面遇到了困難，卻病急亂投醫，向輔導員尋求“心理咨詢”方面的幫助。他們苦于沒有找到合適的方法，長期徘徊在學業邊緣，導致自信心缺失，與學習軌道漸行漸遠，終因畢業門檻越來越高而被迫放棄學業。

二、學業指導的意義

“學業指導是一個較為寬泛的概念，在不同的情境中具有不同的涵義，各式解釋均以促成大學生實現高質量學習并保障本科教學質量為宗旨。”據教育部、人社部數據顯示，預計2020年我國畢業生人數將達到874萬，龐大的畢業生數據表明，民族高校學業指導工作應提高重視。其重要意義表現在以下五個方面。

（一）有利于實現人生價值

學業指導對“學困生”個人的意義是不言而喻的，學生順利畢業，獲得學位證和畢業證，將成為他們步入社會，走上心儀工作崗位的敲門磚、入場券。越來越激烈的就業競爭，致使就業門檻不斷提升，沒有基本的職業“通行證”，往后的事業之路必然荊棘叢生。因此，通過學業指導，激發學習動力，增強學業能力，實現人生價值，其意義是顯而易見的。

（二）有利于承擔各種責任

作為青年人，未來必然要供養家庭、服務社會，承擔起家庭和社會的責任。目前，中國社會逐步進入老齡化階段，青年人的贍養壓力逐漸增大。良好的學業背景有利于幫助學生獲得更好的職業發展，以較高學歷學位保障家庭經濟收入，可提升幸福感、獲得感和安全感，從未來承擔家庭責任層面來說，重要性可見一斑。

（三）有利于高等學校建設

長期以來，高校被喻為教書育人的“象牙塔”，民族高校的發展、建設與培養學生能力息息相關，與學術科研水平緊密相連。作為高校，幫助學生順利完成學業，開發學生學習潛能，培養各類優秀人才是推動民族高校“內涵式”發展、建設“雙一流”高水平大學、躋身世界名校的重要途徑。

（四）有利于社會文明和諧

學生學業水平往往與日后的薪資水平成正相關，“學困生”學業不順利，結業后就業不順暢，就業后生存不容易，這些都會成為社會治理的隱患。“學困生”群體的問題得不到緩解，任由“學困生”發展，未來社會很容易造成兩極分化。因此，幫助“學困生”走出學習困境，是推動社會文明和諧，助力社會良性發展的重要保障。

（五）有利于增強中國力量

“少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強”，中國昨天的崛起依靠一輩又一輩的不懈奮斗，中國明天的精彩要靠一代又一代的砥礪前行。在中華民族的復興之路上，各類人才茁壯成長，各族人民凝心聚力，各方事業蒸蒸日上。從中國未來的發展來看，人才必將繼續發揮著重要的作用。

三、關于學業指導的對策及思考

民族高校培養的人才關系到地區的發展，關系到國家的長治久安，為了學生的學業發展，高校應逐步加大學業指導力度，提供專業的學業咨詢，幫助學生擺脫學習上的各種困境，為學生順利完成學業提供保障。對于民族高校的學業指導工作，可做如下幾點思考。

（一）盡早干預樹立學習信心

從某高校學生工作部門的數據來看，學生步入高校之初，學業問題并未突顯，雖然大一或大二時學習成績會出現問題，但多數學生大三、大四也會出現學業問題，最終影響順利畢業。高校要做好學業指導的基礎性工作，如“各院系或學校層面的學業指導者可定期開展學習困難學生篩查工作，根據學習困難的嚴重程度分為重點關注、一般關注兩個級別 。”若這些學生在學習出現困境之初，積極引導盡早干預，學業問題可以得到一定的緩解。

（二）做好心理疏導就業引導

高校學業指導工作與心理健康教育緊密聯系并與就業指導工作密切相關。民族高校在探索學業指導的途徑和方法時，應及時關注學生的心理狀態，以及未來的就業規劃。特別是在學業咨詢時，了解學生的心理狀態，有助于為學生提供有效的學習指導。同時，高校應通過組織田野調查、學術社團、黨團學習、文體競技、實踐實訓等活動，讓學生們在書本的基礎上，兼顧走出去的意義，在實踐中夯實理論學習的技能，提升就業競爭力，學習時自然能夠做到有的放矢。

（三）對癥下藥有效分類指導

針對“學困生”的不同情況，分類開展學習指導。比如有的少數民族學生存在語言障礙，除了有意識地培養語言能力外，更要注重培養學習方法，掌握記憶規律，建立學科的知識架構。有的學生存在學習興趣低下問題，為了培養學習興趣，應積極引導學生“知己知彼”，了解專業發展，知曉就業方向，漸漸培養專業興趣。

（四）構建有效學業指導體系

輔導員、專業教師、導師分工明確，提供專業指導，朋輩或高年級學生協助指導。“各類指導教師應加強自身的使命感與責任感，明確自身定位，在學生學業發展過程中給予學生更多的關心與幫助。”輔導員通過班會等活動對學生們提供團體輔導，引導學生們積極向上，樹立學習信心。專業教師們從學科的角度，對課程答疑釋惑，循循善誘，培養學生學習興趣。“導師們一般都是高校各領域的專家、骨干，在各自擅長的領域，對學生的思想、學業、心理、就業等方面提供專業指導，并為部分學生繼續深造奠定基礎。”朋輩可以是同學、室友、師兄弟等人群，朋輩在校時提供學業指導，分享學習經驗和學習技巧，而高年級學生們則可以提供就業指導等。

（五）多方關懷擺脫后顧之憂

部分學生成為“學困生”有著學習以外的其他因素。比如有的學生經濟困難，針對這樣的學生可優先給予勤工助學崗位、助學貸款、助學金等各類資助，幫助他們順利完成學業。又如缺乏家庭關懷的學生，特別是少數民族學生，兒時便是留守兒童，渴望親情、渴望關心，特別是節假日時應及時給予關心和慰問，鼓勵他們努力學習，掌握一技之才，回報社會和國家。

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