讓中華優秀傳統文化教育發生在每個角落

吳健 鄭穎

為了進一步落實立德樹人根本任務，培養學生具有適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力，學校不斷豐富、完善校本育人理念，挖掘中華優秀傳統文化教育資源，以文化的傳承與創新為路徑，構建可持續發展育人模式。

1.立體建構，完善文化育人體系

學校通過“教育+文化”“資源+文化”“符號+文化”整體布局，落實育人目標。

“教育+文化”——學校的辦學理念、育人目標、管理策略、課程建設、校訓內容等，圍繞“傳承和弘揚優秀傳統文化”這一核心統籌規劃。

“資源+文化”——學校的課程建設引入優秀傳統文化資源、社區教育資源、家長資源、社會大課堂資源等，最終形成資源聯動的特色課程體系。

“符號+文化”——學校的校徽、校服、校歌、校園文化以及校園文創類物品，集統一的設計、統一的色彩、統一的符號表征于一體，將中華優秀傳統文化與學校文化緊密融合起來，使育人理念自然地散落在每個角落。

2.資源統整，構建文化課程體系

學校每學期都會對三級課程進行重新整合。一方面取消調查反饋中負面信息較多的課程，另一方面更新完善符合學生需求以及時代發展需要的課程。

目前，學校開設的優秀傳統文化教育課程主要有三種。第一種是文化理解類課程，包括資源課程《校史——時光沉淀的馨香》《故宮——我的鄰居紫禁城》，校園讀本《日常舉禮》《三字歌》，學科滲透課程《課本中的成語》，實踐課程《探尋胡同文化》。第二種是特色社團類課程，包括書法社團、剪紙社團、美術社團、舞龍舞獅社團、武術社團等，“課后330”課程中有京劇、四合院、老北京小吃等優秀傳統文化興趣小組。第三種是學院/基地資源課程，如學校周邊的茅盾故居、老舍故居、南鑼鼓巷轄區內的特色商鋪以及多家非遺博物館都是學校的綜合實踐基地，為學校提供課程資源。例如，帽兒課程活動中心為學校量身打造了14門動手實踐課程，北京國際職業學校鼓樓校區提供了12門特色課程及活動場地。

3.傳承創新，聚焦融媒體傳播

媒體技術使教育變得更便捷、更多元，實現了大量信息的即時提取以及交互式學習。基于學生年齡特點和成長環境，我們將VR技術引入課程中。例如，《我的鄰居紫禁城》課程借助VR技術實現了學生與小皇帝的“相遇”，學生與當時的小皇帝展開“對話”，小皇帝帶著學生在紫禁城里遨游，時而飛上天空俯瞰全景，時而步入虛擬的養心殿，撫摸春秋蓮鶴方壺……在VR的沉浸式體驗下，學生能夠更好地體驗，對歷史有了更深入的了解。此外，我們還以當下熱播的《詩詞大會》《我是演說家》《朗讀者》等表現形式生動、直觀的電視節目為突破口，帶領學生學習中華優秀傳統文化。

本文系北京市教育科學“十三五”規劃2016年度單位資助校本研究專項課題“新媒體環境下開展傳統文化教育策略研究”（課題編號CBIB16100）的部分研究成果

編輯 _ 于萍