讓每個教師都感到自己重要

張冬云

A老師是學校的一位音樂教師，因為連續幾年沒有被學?？己私M推薦參評小學高級教師而情緒不穩定，工作也變得不認真。我聽了她幾次課，并與她交流了幾次，對她有了更深的了解。她確實是有一定能力的，在調入學校之前做過大隊輔導員，而且還獲得過區級優秀輔導員的榮譽。通過與她的交流，我了解到她看中的并不是學校是否推薦自己，而是自己能否得到認可。一個偶然的契機，我力薦A老師做了學校大隊輔導員，讓她在熟悉的崗位上找到自己的價值，感到自己的重要。

A老師走馬上任了。為了能使今年A老師第一次負責開展的“三八節”感恩教育活動獲得成功，事前我讓學校德育主管與A老師進行了多次溝通、交流，對方案、細節等都做了反復修改。那天的活動取得了非常好的效果，參加活動的師生，都被感動得熱淚盈眶。活動后，我及時給予她肯定，并引導她分析活動成功的原因，同時對她下一步工作提出了新的要求。這次她欣然接受，久違的笑容再次出現在她的臉上。

在不久后的一次全校教師例會上，我又特意對A老師進行了鼓勵，在熱烈的掌聲中，我看到了A老師的自豪和快樂。

此后，A老師就像換了一個人，工作積極主動熱情，合唱隊活動有聲有色，她策劃組織的慶“六一”、畢業典禮、隊日等主題活動都出色地完成了。她還主動參加了區級中心組編外組的活動。今年，A老師的小高申報全票通過，被推薦參加區級評審。

在管理上，我始終遵循著“讓每位教師感到自己重要”這一思想。一個人認為自己重要的背后，其實是她心靈深處沉甸甸的責任意識。只有讓教師感覺到自己重要，才有可能最大限度地調動教師的積極性、主動性和創造性，才能最大限度地挖掘出教師的內引力。

我認為，“讓每位教師感到自己重要”需要做到三點。

首先，帶一片真情走進教師的內心。管理者必須以真摯的情感理解教師、尊重教師、關心教師、吸引教師，用心思考教師的內心世界，換位思考教師的處境，為此才能透過現象看到本質，也才有可能找到解決問題的最好辦法。

其次，尋找合適的契機，幫助教師重拾自信。管理者要善于捕捉管理契機，這樣就會收到事半功倍的效果。A老師的崗位調整就是一個比較合適的契機。熟悉的輔導員工作有利于A老師較快獲得成功的體驗，找回失去的自信。

第三，用管理智慧引導教師享受職業幸福。管理需要智慧，對教師的引導幫助更是如此。由于管理者的知識結構、性格特點、能力水平的差異，管理智慧各不相同，所采取的方法各異，但都要源于對被管理者的激勵、喚醒與鼓舞。

編輯 _ 李剛剛