全面加強新時代教師隊伍建設

“建設社會主義現代化強國，對教師隊伍建設提出新的更高要求，也對全黨全社會尊師重教提出新的更高要求。人民教師無上光榮，每個教師都要珍惜這份光榮，愛惜這份職業，嚴格要求自己，不斷完善自己。做老師就要執著于教書育人，有熱愛教育的定力、淡泊名利的堅守。隨著辦學條件不斷改善，教育投入要更多向教師傾斜，不斷提高教師待遇，讓廣大教師安心從教、熱心從教。對教師隊伍中存在的問題，要堅決依法依紀予以嚴懲。”

——引自習近平在全國教育大會上的講話

“教育大計，教師為本。要營造全社會尊師重教的濃厚氛圍，建設高素質專業化教育人才隊伍。全面加強師德師風建設，深入開展做新時代‘四有好老師和‘四個引路人實踐活動，引導廣大教師熱愛教育、淡泊名利，執著于教書育人。構建開放靈活的教師培養培訓體系。優化教師服務管理方式。關心關愛教師隊伍，完善中小學教師工資正常增長機制以及與公務員工資同步調整聯動機制，提高教師政治地位、社會地位，讓教師成為最受社會尊重的職業。”

——引自蔡奇在北京市教育大會上的講話

北京市深化教師制度改革，不斷強化師德師風建設，將社會主義核心價值觀教育融入教師職前培養、職后培訓和管理的全過程，構建大中小幼師德建設一體化的德育體系，推動制定新時期教師職業行為規范、師德考核辦法，將師德表現作為教師聘任、考核、評價的首要內容。

提升教師職業素養，建設專業化高水平的教師隊伍。穩步推進中小學教師管理制度改革，健全職稱層級，對教師的評價轉向專業能力和育人能力并舉，建立更符合教育發展形勢的教師績效獎勵制度。推動義務教育校長教師輪崗交流，探索建立中小學優秀教師跨校兼職制度，實行學區內教師統籌聘用。

新時代教師隊伍建設有了綱領性文件

2018年1月，中共中央、國務院印發了《關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》，這是新時代加強教師隊伍建設的綱領性文件，對加強教師隊伍建設作出了全面部署。11月，教育部印發《新時代高校教師職業行為十項準則》《新時代中小學教師職業行為十項準則》《新時代幼兒園教師職業行為十項準則》，明確了新時代教師職業規范，劃定了基本底線，全面深化師德師風建設。

2018年9月，中共北京市委、北京市人民政府印發了《關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的實施意見》，提出加強教師黨支部和黨員隊伍建設，全面提高教師思想政治素質，弘揚高尚師德;加大教師培養力度，提高教師培養質量，建設高素質專業化基礎教育教師隊伍，創新和規范中小學教師編制管理，優化義務教育教師資源配置，完善中小學、幼兒園教師準入和聘用制度，深化中小學、幼兒園教師職稱和考核評價制度改革，完善中小學、幼兒園教師待遇保障機制。

全面加強師德師風建設。構建大中小幼一體化的師德建設體系，建立健全師德考核評價和監督體系，完善師德考核辦法，推行師德考核負面清單制度，將師德表現作為教師聘任、考核、評價的首要內容，推動師德建設常態化、長效化。在全體教師中開展做新時代“四有”好老師和“四個引路人”學習實踐活動，完善新時代教師職業行為規范，引導廣大教師以德立身、以德立學、以德施教、以德育德。

讓更多優秀人才進入中小學教師隊伍

2018年1月，北京市教委發布《北京市拓展中小學教師來源行動計劃（2018-2022年）》。提出通過多種途徑擴大師范生培養規模，進一步加大公開招聘力度，創新教師管理體制機制改革，解決中小學教師來源不足的問題。

一方面，擴大首都師范大學、北京聯合大學、首都體育學院培養師范生的規模，首都師范大學、北京聯合大學各增加400名師范生招生計劃，首都體育學院增加200名師范生招生計劃;另一方面，支持中國音樂學院、北京服裝學院、北京舞蹈學院增加招收師范生，北京青年政治學院增設學前教育專業（師范）。此外，還委托北京師范大學、中央民族大學、中華女子學院培養師范生，相關職業院校每年共增加500個學前教育專業培養計劃。委托北京師范大學和首都師范大學定向培養高起點的教師。

1月，市教委、市人力社保局聯合印發《北京市公開招聘城區中小學歷史、地理、政治、生物等緊缺學科教師三年行動計劃（2018-2020年）》，城區緊缺學科三年將增加1000名教師。2018年，共招聘740人。

北京市“紫禁杯”優秀班主任工作室成立

2018年1月，北京市“紫禁杯”優秀班主任工作室成立。工作室學員原則上由上一年度評選出的北京市“紫禁杯”優秀班主任特等獎獲得者組成（沒有特等獎獲得者的區，擇優推薦1名一等獎獲得者參加），每期1年。工作室組織學員開展研修、宣講及交流展示等活動，發揮優秀班主任的引領輻射作用。工作室還將在每區設立一個工作站。

北京市名校長領航工程首個校長工作室開班

2018年11月9日，“北京市名校長領航工程·李希貴校長工作室”開班儀式舉行，標志著北京市教育大會推出的首個戰略工程正式啟動。北京市名校長領航工程旨在為新時代教育培養領頭雁。李希貴校長工作室是北京市名校長領航工程的首個名校長工作室，來自北京市11個區23所學校的23位教師成為首批學員。

工作室從傳統意義上的“師徒制”迭代為“成長合伙人制”;在學習方式上，工作室從“講授式教學”迭代為“生產者學習”;在導師團隊上，工作室成立陣容強大的導師團，同時采取課程主理人機制，開發、創造每一領域的課程內容，主理人從國內知名學者專家和經驗豐富的優秀校長中產生。