“以人民為中心”視域下高職思想政治教育理論探究

【摘 要】 新時代發(fā)展高職大學生思想政治教育，只有從人的個體發(fā)展需要出發(fā)，樹立“以人民為中心”的視域發(fā)展觀，面對新形勢、聚焦新困境、探索新途徑、努力開創(chuàng)新局面，才是探究高等職業(yè)教育新發(fā)展的最好出路，同樣也是每一個職教人應該思考的全新課題。

【關鍵詞】 以人民為中心 高職院校 思想政治教育

一、“以人民為中心”的高職思想政治教育實質(zhì)

十九大報告指出，要把堅持“以人民為中心”作為新時代堅持和發(fā)展中國特色社會主義的重要內(nèi)容。高職教育是國民教育體系和人力資源開發(fā)的重要組成部分，也是中國特色社會主義的重要內(nèi)容，承擔了為社會培養(yǎng)高素質(zhì)技術技能人才的重任，同樣也要堅持“以人民為中心”。

當下“大國工匠”精神傳承為主要發(fā)力點、國家大力發(fā)展職業(yè)教育，研究“以人民為中心”的高職思想政治教育發(fā)展成為了學者關注的焦點。這里“以人民為中心”視域里的“人民”，指的就是高職思想政治教育過程中的主客體——學生、教師。“以人民為中心”的高職思想政教育實質(zhì)就是把習近平同志倡導的“勞動光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大”作為人才培養(yǎng)的定位，從人的個體發(fā)展需要出發(fā)，通過平衡學生、教師良性循壞的生態(tài)鏈，廣泛營造“人人皆可成才、人人盡展其才”的氛圍，為“人人出彩”搭建舞臺，真正做到提升高職思想政教育“以人民為中心”的發(fā)展。

二、聚焦當下高職思想政治教育的新困境？

1.輕視思想政治理論課的作用

高等職業(yè)教育作為職業(yè)教育的子系統(tǒng)，人才培養(yǎng)的定位目標是專業(yè)技能型社會人才。因此，有些院校對于思想政治理論課的重視程度不足，思想政治教育體系建設不完善，導致其變成其他專業(yè)課程的附庸，使得思政理論課教師喪失了信心，影響了教學質(zhì)量，學生也容易出現(xiàn)重專業(yè)課輕思政理論課的情況。事實上，思想政治教育的作用至關重要，正確的思想能帶來積極的引導，錯誤的思想則容易使人誤入歧途。尤其是高職學生大多處在人生“拔節(jié)孕穗期”，最需要精心引導和栽培。思政理論課作為落實立德樹人根本任務的關鍵課程，能更好促進學生職業(yè)技能培養(yǎng)與思想政治素養(yǎng)養(yǎng)成相融合。輕視思政理論課就是沒有貫徹好“以人民為中心”的高職思想政治教育理念。

2、思想教育內(nèi)容枯燥 、教學方式單一

新時代00后學生思維更活躍、自我意識覺醒更徹底。互聯(lián)網(wǎng)技術的飛速發(fā)展使他們更快更迅速地獲取信息、拓寬視野。再一味采用灌輸?shù)闹R講授法和單向傳遞的教學方式，片面追求知識教條化，不但內(nèi)容枯燥，而且難以達到教育的目標。作為判斷力還不成熟的高職學生，甚至很容易由于不喜歡理論課的教育內(nèi)容和教學方式，進而出現(xiàn)抵觸情緒并產(chǎn)生價值觀方面的偏差，在思想上對社會主義核心價值觀產(chǎn)生懷疑，對社會新聞產(chǎn)生不理性偏激的看法，對倡導的主流價值觀不認同，產(chǎn)生迷茫的消極情緒，無法樹立正確的理想信念。

三、“以人民為中心”的高職思想政治教育的實踐路徑

1.重視思政理論課教師的地位

加強高職院校思想政治理論課建設是推進現(xiàn)代職業(yè)教育改革的基本要求，對于促進高職院校進行職業(yè)教育現(xiàn)代轉型和改革具有重大而現(xiàn)實的示范、帶動和引領的價值與意義。辦好思想政治理論課關鍵在教師，關鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動性和創(chuàng)造性。思政課教師不僅應當保持自身“以人民為中心”的思想，而且要不斷與時俱進，不能僅僅停留于課本，也應當走向人民群眾生活實際，不斷調(diào)查反思，樹立理論自信、道路自信、制度自信和文化自信，真正從思想上引導學生的認知。同時要通過重點加強“雙師型”教師培養(yǎng)培訓，全面提升思政課教師隊伍的整體素質(zhì)和建設水平，加快推進建成師德高尚、素質(zhì)優(yōu)良、技藝精湛、結構合理、專兼結合的高素質(zhì)專業(yè)化的“雙師型”教師隊伍。

2.重構學生的角色

“高校思想政治工作本質(zhì)上是做人的工作”，也應當以學生為本。針對新時代職業(yè)教育的發(fā)展要求，習近平同志指出：“完善職業(yè)教育和培訓體系，深化產(chǎn)教融合、校企合作”，“大規(guī)模開展職業(yè)技能培訓，注重解決結構性就業(yè)矛盾，鼓勵創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”。這既是新時代中國特色社會主義思想在高等職業(yè)教育方面的充分體現(xiàn)，同時也給予了職業(yè)教育最新的定位：高職院校作為培養(yǎng)高素質(zhì)技術技能型人才搖籃，必須把握“為人民服務”和“滿足人民需求”的特點和內(nèi)涵，為中國從制造大國邁向制造強國培養(yǎng)更多的要培養(yǎng)高層次、高質(zhì)量、高素質(zhì)的職業(yè)性應用型人才。

思政教育不僅僅要關注課堂思政，也要強化實踐思政。高職院校要注重優(yōu)化思政教育資源，要選準適合高職學生特點的實踐教學模式，拓展思想政治理論課的實踐環(huán)節(jié)，設計并安排合理實踐活動，通過設定情景“親臨”體驗、開展主題活動引導體驗、模擬角色扮演深入體驗、深入實際進行社會調(diào)查升華體驗等環(huán)節(jié)，不斷豐富和完善體驗式教學模式，提高教學的實效性。

因此，以教師為本，以學生為本，真正做到“以人民為中心”，傾聽人民的聲音，著重強調(diào)教育和實踐共融共生，提升高職思想政治教育的實效性，才能真正推動高職思想政治教育目標的實現(xiàn)。

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作者簡介：趙婭（1991-），漢族，安徽合肥人，職稱：助講，學歷：法學碩士，單位：安徽糧食工程職業(yè)學院，研究方向：毛澤東思想與中國特色社會主義理論

基金項目：安徽糧食工程職業(yè)學院院級質(zhì)量工程項目："以人民為中心"視域下高等職責教育思想政治教育理論探究，課題編號2019019