探析初中語文“學(xué)案式”教學(xué)模式

鄒恒星

摘要：在“學(xué)案式”課程的開始，可以首先編寫一個簡單的學(xué)案式，以便學(xué)生可以稍加思考就可以對學(xué)案式的內(nèi)容做出反應(yīng)，然后將其留下讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中領(lǐng)悟“學(xué)案式風(fēng)格”的教學(xué)精髓，使學(xué)生能夠逐漸適應(yīng);然后，滲透需要認(rèn)真思考的問題，并互相交流以完成，并逐步過渡到教學(xué)“學(xué)案式”。只要我們遵循循序漸進(jìn)的原則，并遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我們就能在素質(zhì)教育中取得進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：初中語文 學(xué)案式教學(xué) 措施

一、創(chuàng)建“學(xué)案式”教學(xué)模型

教學(xué)方式是指教師根據(jù)一定的教育理論和教學(xué)經(jīng)驗，為滿足特定學(xué)習(xí)目標(biāo)而形成的一種一致的教學(xué)活動方法。調(diào)查是讓學(xué)生運用批判性思維，邏輯思維和創(chuàng)造性思維提出問題并主動探索和解決問題的方法。在這個學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)的內(nèi)容是在老師的指導(dǎo)下學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，主動發(fā)現(xiàn)，主動探索和尋找答案，而不是被動地接受，理解和記憶。

“學(xué)案式”由教師批準(zhǔn)以完成教學(xué)任務(wù)的教學(xué)形式?jīng)Q定。學(xué)案式是根據(jù)課程表設(shè)計的供學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)案式。它是由老師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和知識經(jīng)驗編寫的，旨在指導(dǎo)學(xué)生建立活躍的知識。學(xué)案式應(yīng)設(shè)計一個讓學(xué)生積極學(xué)習(xí)，獨立探索，發(fā)現(xiàn)和解決問題的過程。如果遇到無法解決的問題，學(xué)生可以索取書面材料或使用現(xiàn)代教育信息技術(shù)，或詢問老師。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生并與學(xué)生討論，以便學(xué)生掌握科學(xué)知識并發(fā)展操作技能。

二、初中語文“學(xué)案式”教學(xué)方法的運作過程

在獨立學(xué)習(xí)階段，完成文本注釋和相關(guān)信息的收集，然后進(jìn)入交互式學(xué)習(xí)階段。師生互動，學(xué)生與學(xué)生互動，學(xué)習(xí)處理信息，交流理解并嘗試對課文有深刻的理解，然后產(chǎn)生新的問題和新的理解。將以上學(xué)習(xí)過程獨立組織成書面材料并制定學(xué)案式。

“案例研究”是學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的平臺。擴(kuò)大教科書的信息容量。它捕獲了學(xué)生立即思考的火花和長期思考的痕跡，并在此過程中保持了積累知識和學(xué)習(xí)經(jīng)驗的過程。這些動態(tài)生成的內(nèi)容也是課程的一部分。

學(xué)生在此調(diào)查學(xué)習(xí)過程中采取的步驟：

1.課堂前的自主學(xué)習(xí)：從多個渠道和角度收集與文字有關(guān)的材料;通過筆記研究文本;完成三張自學(xué)卡，以編輯信息，問題記錄和文本注釋。

2.互動課堂學(xué)習(xí)：①共享信息。通過概括，提取有助于理解文本的關(guān)鍵信息;②分享自學(xué)的結(jié)果。從上課前的筆記中獲取感受，以熟悉課文;③結(jié)合時代背景和文字語言，加深理解;④產(chǎn)生新知識并將其組織在卡片上。

3.獨立的課后學(xué)習(xí)：獨立完成新任務(wù);組織和總結(jié)學(xué)習(xí)成果，并在線發(fā)布學(xué)案式。

教師的角色：

老師是與學(xué)生一起參加調(diào)查活動的學(xué)生和合作者。老師在班前閱讀學(xué)生收集的材料。例如，在學(xué)案式的早期階段學(xué)習(xí)學(xué)生準(zhǔn)備的內(nèi)容，并在標(biāo)記教材時與他們討論和合作以對教材有深入的了解。

老師在三個階段的學(xué)生學(xué)習(xí)中，老師進(jìn)行了兩次干預(yù)：信息收集學(xué)生收集的信息和教科書的注釋，并在班級前面列出，以闡明學(xué)生的學(xué)習(xí)需求并制定課程計劃和策略;指導(dǎo)學(xué)生處理信息：概括和總結(jié)，選擇要點，并與文本理解相結(jié)合以加深理解并向?qū)W生提供信息。

三、初中語文“學(xué)案式”教學(xué)方式的配套措施

學(xué)生應(yīng)為每門科目準(zhǔn)備一本預(yù)習(xí)本或筆記本，在預(yù)習(xí)本的預(yù)成像過程中記錄問題和相關(guān)內(nèi)容，并記錄重要內(nèi)容，例如在老師的教學(xué)中講解的知識點和筆記本中的知識結(jié)構(gòu)圖，方便體驗反復(fù)檢查和使用。

必須為每個學(xué)生提供每門課程的錯誤更正書。老師分配的課堂練習(xí)和家庭作業(yè)，無論是錯誤的還是不可能的，都集中在錯誤糾正書中，并且糾正錯誤以了解錯誤原因，加深記憶，并使他們充分理解。如果您不希望這樣做，請等待小組討論或請老師解決。在每個階段，學(xué)生將復(fù)習(xí)錯誤更正書中的問題，以達(dá)到全面理解的目的，這將為學(xué)生知識的升華打下堅實的基礎(chǔ)。

要組織合理的教學(xué)研究活動。例如，在本學(xué)期中，我們著重培養(yǎng)新教師，促進(jìn)中青年教師在同一科目中開展不同的學(xué)習(xí)活動，在同一科目中觀察課堂，并展示同一科目中的活動。全校優(yōu)秀教師。在此類活動的過程中，我們強烈理解了一個中心聯(lián)系，即，不僅聽演講，而且是評估課程，通過評估然后返回課程的關(guān)鍵。這樣，教師的教學(xué)方法發(fā)生了很大變化，教學(xué)效果得到明顯提高。

四、促進(jìn)學(xué)習(xí)“學(xué)案式”模式的策略

“學(xué)案式”學(xué)習(xí)方式是一種新的學(xué)習(xí)方式。它破壞了以前以班級為中心，以學(xué)校為中心和以中心為中心的教學(xué)方式，并由學(xué)生的獨立探索，發(fā)現(xiàn)和解決方案代替。這種教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種新方法。從簡單到復(fù)雜并逐步實施它需要一段時間。這對老師也是一個挑戰(zhàn)。教師需要突破以往的課程設(shè)定趨勢，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，并適應(yīng)新的教育改革理念。

簡而言之，實施“學(xué)案式”模型的過程不可能一蹴而就。在“學(xué)案式”課程的開始，您可以首先編寫一個簡單的學(xué)案式，以便學(xué)生可以稍加思考就可以對學(xué)案式的內(nèi)容做出反應(yīng)，并讓學(xué)生感知課程。“學(xué)案式”在學(xué)習(xí)過程中真正意義上的教學(xué)方法，使學(xué)生可以逐步適應(yīng);然后滲透到需要認(rèn)真思考和相互溝通才能完成的問題，并逐步過渡到學(xué)習(xí)“學(xué)案式”。只要我們遵循循序漸進(jìn)的發(fā)展原則，并遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我們就能在素質(zhì)教育中取得進(jìn)步。