基于語文核心素養下小學語文閱讀教學策略分析

何婧

摘要：語文是小學教育階段的基礎學科，新課改之后，教育部更加重視語文核心素養的教學提高，閱讀課堂教學是語文教師教育教學過程當中不可缺少的教學設計環節。在此基礎上，老師不斷改進教學理念和教學模式，以教學內容為基礎，重構教學結構，以更靈活的方式開展閱讀教學，豐富教學內容，培養學生學科素養，在這個過程中，加強學生的學習發展能力對提高學生將來的學習有很大幫助。

關鍵詞：小學語文 閱讀教學 策略分析

目前，隨著新課改的深化開展，我國很多小學也開始關注語文閱讀教學。素質教育要求語文教學不僅要提高學生的讀寫水平，還要培養學生的語文核心素養，這是為學生將來的學習和成長奠定基礎的重要環節。小學階段的語文教學是培養學生理解能力、詞匯儲備、習作能力的基礎內容，因此閱讀教學是小學語文學不可缺少的重要教學任務。本文的研究主要論述語文核心素養下的小學語文閱讀課堂教學以及其策略。

一、結合學情，培養學生的閱讀習慣

對小學階段的學生來說，培養良好的閱讀習慣不僅是提高學生學習水平的重要條件，也是學生進行閱讀的重要保障。要讓學生養成良好的閱讀習慣，需要了解學生的實際情況，以學生的興趣為線索，通過指導和啟發，讓學生在閱讀教學過程中了解閱讀技巧，從而逐漸形成閱讀習慣。根據學生的心理特征，一般把學生按照兩個年級作為一個跨度，分為低、中、高三個年級。另一方面，閱讀教學需要根據這三個階段的跨度進行靈活調整，主要控制內容題材、內容難易度、誘導方式等，以教育資源和教育方式為調動力，繼續閱讀，使學生感興趣，使學生形成良好的閱讀習慣。

二、核心素養下小學語文閱讀教學的具體策略

（一）重視學生的閱讀積累，增加學生的語言素材

在小學語文課程中，閱讀是一種重要的方式，積累學生材料的知識和語言對學生語文課堂的學習發展起著極其重要的作用。因此，在語文教學中，教師必須關注學生的閱讀積累，使學生多讀、多記，加強多種語言知識的學習、實現多種材料的書寫，為學生的基礎知識的積累奠定基礎。這樣，教師可以為學生提供充分的理解和構筑語言的知識。

（二）組織學生進行課外閱讀，促進學生思維發展

小學階段開展的閱讀課程，不限于學生的校內和課內閱讀，教師要多組織學生進行課外閱讀，中國學生要對各種課外書籍進行研究學習和探索，拓寬學生的知識面，促進中國學生創新思維的發展和提高，促進農村學生語文理解分析能力的提高，實施語文核心素養的教育和培養需要教師通過大量休閑閱讀資料的分析，彌補薄弱的基礎地位。學生學習相關的理論書籍可以豐富學生文學知識層面的視野。在這個過程中，教師要給予學生充分的鼓勵和支持，幫助學生選擇合適的書籍，營造良好的閱讀氛圍，促進學生課外閱讀的順利進行。

三、在核心素養培養的基礎上，改進教育方案

在核心素養背景下，老師不僅要完成基礎知識教育，還要在教育方案的設計中滲透核心素養教育，將兩者結合起來，提高學生的文學素養。例如，教師在教授教《翠鳥》的時候，老師可以在教案中課前修改導入過程，以照片和實物圖板的方式給學生展示翠鳥，讓學生觀察翠鳥的特征，讓學生說明翠鳥的形象，讓學生對翠鳥有初步的印象和理解。然后，請學生讀課文，在課文原文中找到與翠鳥形象描寫相關的內容，與照片進行比較，再請學生們講述翠鳥的美在哪里。文章中作者想抓回一只，為什么不這么做？面向這么美麗的鳥，怎么做才能把學生的思維引導到愛護動物、保護自然，受到啟發。

四、通過課外閱讀培養學生語文素養

在核心素養下培養學生的語文閱讀能力，需要老師進一步關注基礎教學，如課外閱讀。課外閱讀是語文閱讀教學的擴大和延伸，指導學生課外閱讀，可以使學生在課堂上獲得更多的文學知識。但是，由于通常情況下，小學階段的學生知識的積累和理解力不夠成熟，老師需要根據學生的學情推薦適合學生的課外讀物，如《唐詩三百首》《魯濱孫漂流記》《一千零一夜》等，這些課外讀物非常適合小學階段的學生閱讀，學生可以通過課外閱讀，進一步培養自己的語文素養，提高理解能力和語言能力等，培養其語文的核心素養。

五、結語

在小學語文閱讀教學過程中，培養學生的核心素養很重要，這也是當前小學教學的主要目標之一。所以，老師需要進一步理解語文的核心素養，在日常教學中不斷滲透核心素養教育，結合核心素養教學和閱讀教學，利用多媒體教學法等現代教育手段，進一步提高小學語文教學效果和教學效果。