淺析小學語文教學中小學生課堂閱讀能力的培養

竇紅

摘要：培養良好的學生閱讀表達能力，有利于不斷提升中小學生的語文閱讀能力。在實際的教學中教師要重視學生閱讀能力的培養，熟練掌握多種教學方法，提高學生閱讀表達能力，從而促進語文課堂教學的順利進行。本文就閱讀在小學語文閱讀能力培養中存在的問題以及小學語文教學中學生閱讀能力的培養策略做出了詳細的論述，供相關部門參考和借鑒。

關鍵詞：小學語文 課堂教學 閱讀能力 培養策略

一、小學語文教學中學生課堂閱讀能力培養存在的問題

（一）受傳統教學模式觀念影響嚴重

應試教育對于現階段的中小學校來說是一個普遍存在的問題，受傳統觀念的影響，無論是家長還是教師都會更傾向于用考試成績來衡量學生的學習情況，分數越高越能證明學生在校期間的學習情況越好，因此學生為了滿足家長和教師的殷切希望，就以能夠獲得優異成績為出發點，對閱讀能力的培養不夠重視。雖然在我國素質教育已經提倡多年，但相關理念的深入還是不夠透徹，教師在進行語文教學時，仍舊會優先考慮提高學生的學習成績而不是學習能力。在上課時，往往會采用機械性的知識傳輸，為了節省時間而摒棄學生能力的培養，忽視了學生進行自主閱讀和自主思考的過程。

（二）學生對于閱讀沒有興趣，缺乏積極性

在學生的語文學習中，最重要的就是閱讀能力的培養，從我國目前語文教學中閱讀能力培養的現狀上來看，學生普遍對于閱讀沒有興趣，小學生活潑好動，注意力不集中，這就導致學生很難能夠靜下心來閱讀文章，再加上教師所選取閱讀的文章與學生的實際發展需求并沒有實際的聯系，這就導致學生閱讀的興趣大大降低，并且難以發揮學生的閱讀積極性，學生的閱讀能力培養也存在一定的問題。

二、在小學語文教學中培養學生閱讀能力的措施

（一）給予學生自主閱讀的機會

教師在讓學生進行閱讀的時候，要注意不要對小學生的閱讀速度和閱讀時間做具體的規定，應該讓學生有充足的時間去深入閱讀，給予學生進行自主閱讀的機會，根據學生的各方面的接受能力和閱讀能力讓學生選擇自己喜歡的閱讀方法，依據學生的發展和學習的規律，選擇學生愿意接受的方式進行閱讀，讓學生選擇自己感興趣的文章，但是供學生選擇的文章不能是小說、漫畫等與學生的語文學習無關的內容，進而能夠讓學生通過自主閱讀了解文章的含義以及作者表達的思想感情，從而提升學生的閱讀能力，推動學生語文素養的提升。

（二）閱讀后進行總結，啟發學生的思維

學生在完成閱讀之后，教師應該進行必要的總結和評價，讓學生能夠通過閱讀，提高自己的知識面和閱讀的能力，教師可以采用分組的形式讓學生進行討論，不同的學生對于文章的理解都是不一樣的，通過這種方法可以讓學習吸取不同的見解，還能學到其他同學的一些優秀的閱讀方法，從而發展自己的理解能力，同時，教師還可以讓學生針對所閱讀的文章寫一篇讀后感，能夠把握文章的思想感情，發表自己的看法，老師也能了解到學生的接受能力和實際的水平，不僅能夠促進學生閱讀能力的提升，還能為提升寫作能力奠定基礎。例如在教授學生《我為你驕傲》這一篇文章的時候，在學生自主閱讀之后，教師可以采取分小組討論的形式，給學生提出幾個關于文章內容的一些問題，讓學生共同探討通過閱讀你明白了什么道理，這樣學生可以在討論之間發表自己的看法，加深對文章內容的理解。

（三）傳授閱讀技巧，提高閱讀能力

學生在小學語文的教學過程中，針對學生的閱讀能力培養，教師要注意向學生傳授閱讀技巧，從而來提升學生的閱讀能力。在實際的教學中，教師要注重引導學生能夠積極主動全面地了解文章的內容，理解文章的細節，可以通過向學生提問的形式，從文章：寫的是什么，如何寫的，為什么要這樣寫三個方面來對學生進行提問，這樣就可以循序漸進地來讓學生了解文章想要表達的思想感情。

比如在課堂教學《再見了，親人》一課中，教師再讓學生進行閱讀的時候，可以先給學生閱讀時間，讓學生進行深入的閱讀，在閱讀之后，教師可以提問學生：文章講了什么故事？在寫這個故事的時候是怎么描述的？這樣描述的目的是什么？你從中體會到了什么？這幾個問題的設計就能夠將文章的一些感情和寫作的手法都進行學習，學生在回答完之后教師要注意進行總結，學生回答的不正確還要進行糾正，這樣能夠進一步提升學生的閱讀能力，對于文章的理解也更加透徹和明白，從而提升學生的閱讀能力。

三、結語

綜上所述，在小學語文教學中培養學生的閱讀能力對學生以后的語文學習具有重要的意義，不僅能夠讓學生加強對文章思想感情的理解，還能夠幫助學生擴充詞匯量、提高寫作能力，作為教師就應該能夠采取積極有效的措施，適當地改變自己的教學觀念，來促進學生閱讀能力的提升，激發學生的閱讀興趣，為學生的語文學習打下堅實的基礎，進而推動我國教育事業的不斷發展。