移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)背景下西安歐亞學(xué)院體育課程教學(xué)的現(xiàn)狀分析

周鴻

摘? 要：本文通過文獻(xiàn)資料法和問卷調(diào)查法對(duì)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)背景下歐亞學(xué)院體育課程現(xiàn)狀進(jìn)行分析。發(fā)現(xiàn)： 移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)在歐亞學(xué)院體育課以軟件使用的方式得到充分利用;移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)背景下，高校應(yīng)多開發(fā)高校體育教學(xué)軟件，建立高校體育教學(xué)數(shù)據(jù)庫(kù)，從而提高體育課程質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)? 體育課程教學(xué)? 改革? 實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G80-32? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-2813（2019）12（c）-0171-02

1? 研究對(duì)象

本文以移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)背景下歐亞學(xué)院體育課程教學(xué)現(xiàn)狀為研究對(duì)象，以歐亞學(xué)院2000名學(xué)生和25名體育教師為調(diào)查對(duì)象。

2? 研究方法

2.1 文獻(xiàn)分析法

通過圖書館及網(wǎng)絡(luò)查找相關(guān)文獻(xiàn)，并進(jìn)行閱讀、歸類、分析，了解目前國(guó)內(nèi)外學(xué)者在體育教學(xué)信息化等方面的研究，結(jié)合西安高校體育課開展現(xiàn)狀，找到本文研究的切入點(diǎn)。

2.2 調(diào)查問卷法

通過訪談、問卷調(diào)查等方式，對(duì)學(xué)生、教師進(jìn)行調(diào)查及訪談，了解目前高校體育課程信息化現(xiàn)狀與教學(xué)改革環(huán)境。

2.3 實(shí)地訪談法

選取西安市部分有代表性的高校作為研究對(duì)象進(jìn)行實(shí)地考察，了解體育課情況和效果，結(jié)合歐亞學(xué)院體育課預(yù)約機(jī)制與俱樂部改革實(shí)踐，論證高校體育課程改革推進(jìn)的可能性。

3? 結(jié)果與分析

3.1 移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)背景下歐亞學(xué)院體育課程教學(xué)的現(xiàn)狀分析

3.1.1 移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)在體育課堂上的使用情況

通過對(duì)歐亞學(xué)院體育教師及部分學(xué)生訪談，歐亞學(xué)院體育課主要在考勤、技能、考核和作業(yè)等方面使用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)完成。體育課在室外進(jìn)行，要解決教學(xué)遇到的問題，又不浪費(fèi)時(shí)間帶學(xué)生到多媒體教室，使用智能手機(jī)通過互聯(lián)網(wǎng)實(shí)施體育教學(xué)，有利于提高課堂教學(xué)效果。

3.1.2 課外體育與移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的聯(lián)動(dòng)情況

通過調(diào)查，歐亞學(xué)院將學(xué)生使用運(yùn)動(dòng)軟件情況納入考核，學(xué)生使用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)也主要是使用運(yùn)動(dòng)軟件監(jiān)測(cè)自身的運(yùn)動(dòng)情況;使用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行技能學(xué)習(xí)的學(xué)生1453人，占73.27%;使用互聯(lián)網(wǎng)夠買運(yùn)動(dòng)裝備的有932人;33.9%的人選擇了其他，主要通過互聯(lián)網(wǎng)觀看體育賽事等。目前，學(xué)生擁有的手機(jī)和電腦為課余體育和移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)聯(lián)動(dòng)提供了硬件支持，這樣的聯(lián)動(dòng)提高了學(xué)生課外體育參與度。

3.1.3 互聯(lián)網(wǎng)與體育翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是互聯(lián)網(wǎng)背景下的新型教學(xué)模式，其在高校體育課堂也得到廣泛應(yīng)用。通過對(duì)歐亞學(xué)院25位體育教師調(diào)查，所有體育教師均了解翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，這說明，互聯(lián)網(wǎng)背景下翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在歐亞學(xué)院體育課程教學(xué)中發(fā)揮著重要作用。

翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施步驟為：教師在課前制作微視頻，將學(xué)習(xí)內(nèi)容精簡(jiǎn)融入;課后，教師通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)發(fā)布，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)觀看，為保證學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師在教學(xué)視頻后根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提出若干問題讓學(xué)生解決;課上，教師對(duì)教學(xué)視頻內(nèi)容簡(jiǎn)單回顧，并讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)內(nèi)容。對(duì)于學(xué)習(xí)中的困惑，教師組織學(xué)生根據(jù)各自的興趣進(jìn)行小組合作探究后進(jìn)行成果展示與評(píng)價(jià)。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)背景下翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為中心，提升了教師能力，增強(qiáng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

3.2 移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)對(duì)于歐亞學(xué)院體育課程教學(xué)的影響

3.2.1 移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)對(duì)于歐亞學(xué)院體育課程教學(xué)的有利影響

（1）有利于體育課堂教學(xué)方式的多元化。

傳統(tǒng)體育課以班級(jí)授課為主，優(yōu)點(diǎn)在于教師主導(dǎo)、學(xué)生間可以相互學(xué)習(xí)，但不利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)背景下，為學(xué)生提供課前教學(xué)視頻等多渠道學(xué)習(xí)，課中也充滿了信息化、多樣化，更加豐富了體育課堂教學(xué)手段。

移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)是教與學(xué)的重要紐帶，能夠?qū)⒊橄蟮捏w育理論轉(zhuǎn)換成直觀的教學(xué)視頻，教師也可選擇優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源滿足教學(xué)所需，更好地制定符合教學(xué)大綱的最佳教案。根據(jù)教學(xué)效果反饋，教師可以隨時(shí)隨地進(jìn)行課前準(zhǔn)備，對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行合理調(diào)整。目前，歐亞學(xué)院體育課程教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容都因移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的存在有了很大的改變。

（2）有利于實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心。

通過對(duì)歐亞學(xué)院學(xué)生獲取體育知識(shí)方式的調(diào)查，學(xué)生選擇移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)獲得體育知識(shí)越來越普遍。學(xué)生認(rèn)為：體育課堂時(shí)間有限不能滿足對(duì)體育知識(shí)的需求。因此，多數(shù)學(xué)生選擇移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)獲取需要的體育知識(shí)。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)背景下，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間發(fā)生了變化，不再局限課堂學(xué)習(xí)，他們不僅可以在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)各技術(shù)要領(lǐng)，也可以學(xué)習(xí)急救、保健等理論知識(shí)。學(xué)習(xí)的時(shí)間、空間和方式得到了無限放大，有了更多自主學(xué)習(xí)選擇，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，實(shí)現(xiàn)了體育課程教學(xué)以學(xué)生為中心。

（3）有利于提高體育課程教學(xué)的質(zhì)量和效率。

移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在高校體育課中應(yīng)用，能促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。運(yùn)動(dòng)技能需要通過多次實(shí)踐來完成，傳統(tǒng)體育課堂的時(shí)間有限，教師面對(duì)學(xué)生較多，學(xué)生練習(xí)時(shí)間相對(duì)較少，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)將技能制作成視頻供學(xué)生反復(fù)觀看，并將重難點(diǎn)呈現(xiàn)，能夠保障學(xué)生反復(fù)練習(xí)技能，掌握技能，教師將講授放在課下進(jìn)行，在滿足學(xué)生隨時(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)還能有效提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作和思維能力，從而提高體育教學(xué)質(zhì)量和效率。

（4）有利于學(xué)生的因材施教。

傳統(tǒng)體育教學(xué)為單向灌輸模式。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)背景，高校的體育教學(xué)打破這種單向模式，使得學(xué)生參與形式多樣化，也不局限于課堂上的學(xué)習(xí)?；ヂ?lián)網(wǎng)背景下，體育教師不僅是體育課程的授課者，也是學(xué)生練習(xí)體育運(yùn)動(dòng)技能的指導(dǎo)者和策劃者。利用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)對(duì)于每位學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)測(cè)，實(shí)時(shí)幫助，了解并掌握每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有針對(duì)提供適宜的練習(xí)方法，從而達(dá)到因材施教的教學(xué)效果。

3.2.2 移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)對(duì)于歐亞學(xué)院體育課程教學(xué)的不利影響

（1）教學(xué)環(huán)境被打破。

移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)背景下，學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境由課堂向隨時(shí)隨地的線上學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，使學(xué)生學(xué)習(xí)體育技能變得抽象化，缺少了對(duì)器械類運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目實(shí)地接觸，也缺少了教師的準(zhǔn)確指導(dǎo);學(xué)生的線上學(xué)習(xí)缺少了師生間的溝通，也缺少了師生間的情感培養(yǎng)。

（2） 學(xué)生在學(xué)習(xí)容易出現(xiàn)分心。

移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)背景下，線上的學(xué)習(xí)環(huán)境相對(duì)開放，容易受到體育教學(xué)以外內(nèi)容的干擾，例如：網(wǎng)絡(luò)游戲、社交視頻等，學(xué)生在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的終端學(xué)習(xí)不能保證長(zhǎng)時(shí)間的注意力集中，不能專注于體育知識(shí)學(xué)習(xí)。

4? 結(jié)論

（1）移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)在歐亞學(xué)院的體育課以軟件使用的方式都得到充分利用;此背景下，歐亞學(xué)院的體育課程主要以翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式存在。

（2）移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)有利于歐亞學(xué)院在體育課程教學(xué)上實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式多元化、提高教學(xué)質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心、實(shí)施因材施教。

（3）移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)背景下，高校應(yīng)多開發(fā)體育教學(xué)或教學(xué)輔助軟件，充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，建立高校體育教學(xué)數(shù)據(jù)庫(kù)，從而提高體育課程教學(xué)的質(zhì)量。

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