淺談人工智能對大學生就業觀的影響

韓春

摘? 要：人工智能的飛速發展，給人們的生活帶來了便利，同樣也推動了社會中的各行各業的發展，進而對大學生的就業觀念產生了深遠的影響。只有重視大學生就業觀念發生的變化，才能夠針對大學生的就業問題進行正確的引導。該文通過論述人工智能對大學生就業觀念的影響，并簡要討論引導大學生就業擇業的策略，以此來幫助大學生做好職業規劃。

關鍵詞：人工智能? 就業觀? 大學生? 影響

中圖分類號：G647 ? ?文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2019）12（a）-0225-02

1? 人工智能對大學生就業觀的影響

1.1 職業平等觀受到挑戰，就業意向趨于集中

在人工智能的背景之下，我國社會中的產業結構和職業結構都發生了極為明顯的變化，并且正處于過渡階段，在這樣的就業大環境之中，大學生對于就業的認識也發生了變化，尤其是職業平等觀受到了極大的挑戰，許多大學生在求職時，對于職業和崗位的選擇更趨向于實用和利益。一方面，人工智能標志著科學技術發生了歷史性的變革，而技術型、創新型以及服務和管理類的人才成為了社會急缺的人才，這一類的職業成為了社會熱門，也受到了國家和政府的高度關注。另一方面，隨著我國經濟市場的高速發展，人工智能給行業帶來了巨大的經濟利潤，而市場的一大特點就是趨利性，相關行業的從業人員的薪資水平也有著明顯的提升，這就使得大學生紛紛選擇相關行業作為自己未來的就業目標。除了以上原因之外，由于人工智能的發展，使得以腦力勞動為主的職位受到青睞，而體力勞動者則無法在人才競爭中勝出，許多無法達到技術要求的大學生，轉而選擇了服務業和文化行業作為自己未來的職業。

1.2 自主擇業觀愈發明顯，就業目標更加明確

隨著高等教育的普及，大學生在高校接受的教育使其具有了更為先進的就業理念，并且大學生通過自身專業的學習，掌握了一定的專業技能，因而更傾向于通過自身的勞動來體現自我價值，當大學生同時具備了就業理念和就業能力的時候，也就能夠根據自身的實際情況，制定更為明確的就業目標。另外，隨著科學技術的發展，尤其是信息技術的飛速進步，大學生能夠通過網絡獲取更多的就業信息，從而對自身有意向的職業和崗位進行比較，做出更符合自身興趣與需求的判斷，進而選擇相應的職業。在這種情況下，教師和前輩們的經驗就被淡化了，相對于接受就業指導來說，大學生們更愿意按照自己的意愿去選擇職業，有了極強的自主擇業觀。

1.3 就業競爭意識顯著增強

在如今就業競爭如此激烈的情況下，只有那些專業技能強、具有良好職業道德觀念的人，才能夠獲取更多的就業機會。人工智能發展到如今的水平，已經能夠取代人類勞動力解決一部分就業崗位空缺問題。這也就意味著，大學生為了就業，不止是要與同行業的求職者競爭，還可能面臨著與人工智能之間的競爭。正是意識到了這一點，大學生的就業競爭意識明顯地增強了，主要表現在以下幾個方面：首先，大學生會對自身的理論知識要求更高。通過不斷地學習相關專業的理論知識，才能獲得相應的從業資格，才能有更大的可能性在崗位競爭中勝出。其次，大學生對自身的專業能力要求更高，隨著人工智能時代的到來，目前許多行業的工作崗位已經由機器代替人工，效率更高，而一些基礎的專業能力已經無法滿足行業的人才需求，因此，大學生必須要不斷磨礪相關專業技能，從而提升自身的實踐能力。最后，大學生正努力朝著全面型人才發展。由于人工智能的出現，一些基礎性、重復性高的工作，都由機械來完成，而大學生要想在崗位競爭中獲勝，就必須表現出更為全面的能力，如學習能力、管理能力等，使自己成長為全面型人才，才能應對激烈的就業競爭。

1.4 就業觀念更加靈活，渠道更加多樣化

人工智能技術發展的一大表現就是信息技術的飛速進步，正是由于網絡越來越發達，人們可以通過網絡來進行交流和共享，也就逐漸出現了通過網絡提供服務從而獲得勞動報酬的一些相關職業，這一類的職業不受地點和時間的限制，工作更為靈活。因此，大學生的就業觀念就從原來的找一份穩定的工作，轉向了更為多樣化的選擇。大學生未來就業，不再受到傳統就業模式的束縛，而是可以選擇兼職工作或者自由職業，原本較為單一的勞動關系也發生了較大的變化。

2? 人工智能背景下對大學生就業觀進行引導的策略

2.1 大學生就業觀引導原則

首先，主導性與主體性之間的平衡。針對大學生在人工智能時代中，主觀意識強烈的現狀，在對大學生進行就業觀引導的時候，應當注意主導性與主體性之間的關系，從而幫助大學生形成正確的價值觀。其次，理想與現實之間的平衡。一些大學生難免會好高騖遠，就業目標過于理想化，但現實競爭激烈，理想卻難以實現，因此，應當引導大學生結合理想與現實，制定更為合理的目標。再次，個體與社會之間的平衡。對大學生的就業觀引導，既要尊重個體意愿，體現大學生的價值，又要考慮到社會的需求，履行社會責任。最后，理論與實踐之間的平衡。正確的擇業就業，既要有充足的理論知識作為支撐，又要有強大的實踐能力作為動力，因此，理論與實踐缺一不可，都是對大學生進行就業觀引導的重點內容。

2.2 轉變大學生的就業意識

一是要樹立大學生的社會責任意識。大學生未來就業，不止是要解決自己工作的問題，更重要的是，要通過勞動，來體現自身的社會價值，履行自身的社會責任，為社會做出貢獻，才能在工作中，服務他人的同時，獲取一定的報酬。二是要樹立大學生的就業危機意識。在人工智能背景之下，各行各業發展非常迅猛，新的行業和新的職位在不斷地增加，但同時，對于大學生的專業能力要求也越來越高，大學生應當時刻保持強烈的競爭意識，時刻提醒自己，才能保證自己不落后于他人。三是要樹立大學生的終身學習意識，如今各行各業對于人才的要求，不止是相關專業更加精通，也要求其知識面更為寬廣，因此，大學生應當樹立終身學習的意識，不斷地提升自身能力，才能應對越來越高的崗位要求。

2.3 運用合理的就業觀引導方法

首先，應當完善就業課程體系，通過對大學生進行更為系統化的就業觀教育，讓大學生正確認識未來的就業，從而樹立正確的就業觀。其次，要加強大學生專業知識教育，針對大學生所學習的專業，將未來就業融入到專業課教學中，使其提升專業能力，提高就業競爭力。最后，鼓勵大學生嘗試新的就業形式，除了高校進行教育引導之外，國家和政府應當以相關政策和激勵手段，鼓勵大學生嘗試更為多樣化的就業方式。

3? 結語

綜上所述，人工智能技術的發展為高校大學生就業觀帶來了深刻變化，在此背景下，高校需要重視了解高校大學生就業觀呈現出的新特點，并通過探索高校大學生就業引導創新路徑，推動大學生樹立正確就業觀，進而確保大學生所具有的就業觀與時代發展實現良好對接。

參考文獻

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