網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教學(xué)模式下法學(xué)實(shí)踐教學(xué)方法的完善

李志遠(yuǎn)

摘? 要：在我國(guó)全面依法治國(guó)的戰(zhàn)略部署下，高校在法學(xué)人才培養(yǎng)方面也做出了相應(yīng)的調(diào)整。隨著信息化、網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)改革的推進(jìn)，搭建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教學(xué)平臺(tái)，構(gòu)建信息化教學(xué)模式也成為法學(xué)實(shí)踐教學(xué)方法創(chuàng)新的重要思路。該文以“刑法學(xué)”教學(xué)為例對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重要性，以及網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教學(xué)模式下刑法學(xué)實(shí)踐教學(xué)的意義進(jìn)行分析，并結(jié)合教學(xué)相關(guān)案例對(duì)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教學(xué)模式下刑法學(xué)實(shí)踐教學(xué)方法的完善策略進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)? 法學(xué)實(shí)踐教學(xué)? 刑法學(xué)? 教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G642 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2019）12（a）-0143-02

法學(xué)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，美國(guó)著名法學(xué)家霍姆斯在《普通法》中指出：“法律的生命不是邏輯，而是經(jīng)驗(yàn)。”即使一部在法理方面完美無(wú)缺的法律規(guī)定，如果不能在實(shí)踐中得以應(yīng)用，其對(duì)社會(huì)發(fā)展的價(jià)值也無(wú)法體現(xiàn);而法學(xué)專業(yè)教育也是如此，教師只有在夯實(shí)法學(xué)理論基礎(chǔ)的前提下，著力提升學(xué)生的實(shí)踐技能，才能全面提升學(xué)生的法律素養(yǎng)，并為法治社會(huì)的構(gòu)建提供智力支持。但是目前在高校的法學(xué)專業(yè)教學(xué)中，實(shí)踐教學(xué)方法存在嚴(yán)重弊端，例如，在刑法學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)中，由于課程資源局限，教師的法學(xué)指導(dǎo)更多的是“從課本到課本”，無(wú)法組織學(xué)生模擬法庭、到法院旁聽(tīng)庭審，限制了學(xué)生的實(shí)踐參與，影響了學(xué)生對(duì)刑法社會(huì)價(jià)值的認(rèn)知。針對(duì)此，在現(xiàn)代教育改革背景下，在網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)改革的推動(dòng)下，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)模式在法學(xué)實(shí)踐教學(xué)方法創(chuàng)新與完善中的作用逐漸受到重視。

1? 網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教學(xué)模式下刑法學(xué)實(shí)踐教學(xué)的意義

網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教學(xué)模式是以多媒體與網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)為支持創(chuàng)造的一種信息化的教學(xué)模式。相較于傳統(tǒng)以課堂為立足點(diǎn)的教學(xué)模式，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教學(xué)模式無(wú)論是在教育理念還是實(shí)踐方法上都形成了獨(dú)特而新穎的探索。對(duì)于刑法學(xué)實(shí)踐教學(xué)方法設(shè)計(jì)而言，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教學(xué)模式的引入具有以下實(shí)踐意義：（1）有利于豐富課程資源，即在刑法學(xué)實(shí)踐教學(xué)中，教師可以從網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中收集多元化案例，并指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)案例分析完成對(duì)刑法理論知識(shí)的思考與探索，進(jìn)而彌補(bǔ)課程教學(xué)偏重于理論的實(shí)踐弊端，為學(xué)生的專業(yè)發(fā)展提供更多“給養(yǎng)”。（2）有利于構(gòu)建開(kāi)放式教學(xué)模式，即網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為學(xué)生提供了開(kāi)放性的虛擬空間，讓學(xué)生在虛擬環(huán)境下充分調(diào)動(dòng)各種教學(xué)元素實(shí)現(xiàn)對(duì)刑法學(xué)的探究，例如，教師可以利用多媒體技術(shù)還原庭審過(guò)程，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀看參與其中，進(jìn)而深入對(duì)刑法實(shí)踐應(yīng)用的認(rèn)識(shí)。（3）有利于增進(jìn)教與學(xué)的互動(dòng)溝通。網(wǎng)絡(luò)打破了個(gè)體溝通的時(shí)間與空間局限，因此，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教學(xué)模式下學(xué)生可以根據(jù)刑法學(xué)實(shí)踐要求，與教師、同學(xué)、專家學(xué)者展開(kāi)對(duì)話，結(jié)合刑法理論、實(shí)際案例等進(jìn)行溝通，以實(shí)現(xiàn)及時(shí)、全面的教學(xué)反饋，并為刑法學(xué)實(shí)踐教學(xué)方法的進(jìn)一步完善提供依據(jù)。

2? 網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教學(xué)模式下刑法學(xué)實(shí)踐教學(xué)方法的完善策略

2.1 利用網(wǎng)絡(luò)資源，設(shè)計(jì)實(shí)踐案例

網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)在教育教學(xué)實(shí)踐中的一個(gè)重要優(yōu)勢(shì)就是能夠提供充足而全面的課程資源。刑法學(xué)實(shí)踐教學(xué)方法的創(chuàng)新探索中，教師應(yīng)依托網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，為學(xué)生篩選、整理豐富的課程資源，以作為實(shí)踐分析素材。在運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源豐富刑法學(xué)實(shí)踐案例的過(guò)程中，教師首先要根據(jù)課程內(nèi)容對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行篩選，網(wǎng)絡(luò)中關(guān)于刑法學(xué)課程的各類資源十分豐富，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)有所甄別，即圍繞刑法學(xué)具體課程確定實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，并所選擇的相關(guān)案例進(jìn)行分析與整合，以形成具有教育指導(dǎo)意義的課程資源。其次，真實(shí)性。在網(wǎng)絡(luò)資源篩選中，教師應(yīng)保證刑法案卷材料真實(shí)可靠，不僅能夠切實(shí)反映刑法應(yīng)用的過(guò)程，還能夠展現(xiàn)出刑法在法制化社會(huì)構(gòu)建中的意義，以及我國(guó)法律體系的特殊性。最后，全面性。即教師應(yīng)注重課程資源細(xì)節(jié)，在案卷材料中體現(xiàn)案由、案情、刑法中的犯罪構(gòu)成、罪與非罪、處罰等知識(shí)點(diǎn)、刑事訴訟法中涉及案件的具體辦案流程等，體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)課程資源的教育價(jià)值。

2.2 在線指導(dǎo)學(xué)生，明確教學(xué)細(xì)節(jié)

網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教學(xué)模式下教師應(yīng)利用社交媒體與學(xué)生展開(kāi)互動(dòng)交流，以打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，時(shí)間與空間對(duì)師生溝通的局限，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)虛擬空間中的平等交流，對(duì)刑法學(xué)實(shí)踐教學(xué)中的重難點(diǎn)進(jìn)行思考與突破，從而提高學(xué)生對(duì)刑法應(yīng)用的理解與認(rèn)知。以某地方法院負(fù)責(zé)的受賄案件為例，教師首先利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為學(xué)生提供案卷材料，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀、分析;其次，結(jié)合案件庭審過(guò)程，針對(duì)刑法應(yīng)用的細(xì)節(jié)與學(xué)生開(kāi)展在線交流，其中包括從刑事實(shí)體法的角度分析被告是否有罪、所犯何罪、犯罪形態(tài)的具體表現(xiàn)、是否具備從嚴(yán)或者從寬處理的量刑情節(jié)等;從刑事程序法的角度分析，思考案件該由哪一級(jí)法院負(fù)責(zé)辦案人員是否應(yīng)回避、如何審查認(rèn)定證據(jù)、收集證據(jù)手段是否合理合法、是否需要補(bǔ)充偵查、相關(guān)法律文件是否齊備等。在這些細(xì)節(jié)問(wèn)題的溝通中，學(xué)生不僅完成了對(duì)刑事實(shí)體法的學(xué)習(xí)，更全面認(rèn)識(shí)了刑事程序法的重要性，從而推動(dòng)了刑法學(xué)實(shí)踐教學(xué)方法的完善。

2.3 構(gòu)建實(shí)踐環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與

在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教學(xué)模式下，教師可以利用信息化技術(shù)手段為學(xué)生構(gòu)建實(shí)踐環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生參與到庭審過(guò)程中來(lái)，以進(jìn)一步了解、學(xué)習(xí)刑法的應(yīng)用過(guò)程。例如，首都經(jīng)貿(mào)大學(xué)通過(guò)與技術(shù)研究機(jī)構(gòu)的合作，引入數(shù)字化庭審管理系統(tǒng)，為法學(xué)實(shí)踐教學(xué)搭建模擬法庭，以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)庭審過(guò)程的體驗(yàn)。在模擬法庭中，技術(shù)研究部門根據(jù)法院業(yè)務(wù)設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)化的實(shí)踐流程，而互聯(lián)網(wǎng)、音視頻信息采集、圖像編解碼、集中控制、多媒體、數(shù)據(jù)庫(kù)等技術(shù)的應(yīng)用也為模擬法庭中的案件承辦人、書(shū)記、法官、雙方當(dāng)事人等提供了智能化舉證示證指導(dǎo)，以實(shí)現(xiàn)對(duì)庭審過(guò)程的全記錄;在教學(xué)實(shí)踐中教師還可以利用數(shù)字化庭審管理系統(tǒng)對(duì)開(kāi)庭、休庭、復(fù)庭、閉庭等進(jìn)行設(shè)計(jì)，以方便學(xué)生視聽(tīng)，讓學(xué)生在信息系統(tǒng)的引導(dǎo)下逐漸融入庭審流程，以積累庭審經(jīng)驗(yàn)，提高適應(yīng)未來(lái)智能化庭審環(huán)境的綜合素養(yǎng)。

2.4 在線互動(dòng)溝通，完善教學(xué)反饋

教學(xué)反饋是教學(xué)雙方認(rèn)識(shí)實(shí)踐過(guò)程，反思實(shí)踐成果的必要環(huán)節(jié)。在傳統(tǒng)刑法學(xué)實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)生實(shí)踐結(jié)果的反饋主要通過(guò)試卷考核，以及在實(shí)踐活動(dòng)中的表現(xiàn)加以呈現(xiàn)。這樣的反饋過(guò)程由于教師缺乏對(duì)學(xué)生的全面觀察而缺乏效率。針對(duì)此，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教學(xué)模式下，教師應(yīng)根據(jù)刑法學(xué)實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新要求，為學(xué)生設(shè)計(jì)更加開(kāi)放的反饋式教學(xué)模式，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的開(kāi)放性與交互性，對(duì)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行跟蹤調(diào)查，并形成動(dòng)態(tài)分析，以全面展現(xiàn)學(xué)生在刑法學(xué)理論與實(shí)踐方面的綜合表現(xiàn);此外，在教學(xué)反饋后，教師還應(yīng)利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)對(duì)學(xué)生形成多元化評(píng)價(jià)，以形成對(duì)學(xué)生刑法學(xué)實(shí)踐學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，同時(shí)要求學(xué)生根據(jù)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教學(xué)信息對(duì)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)做出綜合分析，以形成對(duì)網(wǎng)絡(luò)化刑法學(xué)教學(xué)的反思與歸納，從而形成全面、客觀、系統(tǒng)的教學(xué)反饋與評(píng)價(jià)機(jī)制。

3? 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)方法創(chuàng)新，對(duì)于法學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)具有重要意義。高校針對(duì)當(dāng)前法學(xué)實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)中存在的弊端，積極探究網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教學(xué)模式的實(shí)踐意義，并根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)要求，優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，為學(xué)生模擬法學(xué)實(shí)踐環(huán)境，以幫助學(xué)生夯實(shí)發(fā)法學(xué)理論基礎(chǔ)，提升實(shí)踐應(yīng)用能力，提高法學(xué)教育教學(xué)水平，推動(dòng)全面依法治國(guó)戰(zhàn)略的有效落實(shí)。

參考文獻(xiàn)

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