構建新型教學環境　支持以學生為中心的連接教育

孫利宏

摘? 要：信息技術已經成為教育創新的一個重要的動力，很多的技術熱點正在不斷地涌現，由于時代的變化，導致用人單位對人才的需求也發生了變化，有基本的知識儲備以及基本的技能人才成為用人的大趨勢。在這種環境下，學校課堂教學環境應適應用人單位的需求，滿足學生學習的需求，構建新型的教學環境勢在必行。

關鍵詞：信息技術? 教學環境? 教學模式

中圖分類號：G64 ? ?文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2019）12（a）-0141-03

當前教師對教學知識的傳授，更加注重創新、協作、溝通的能力的培養，所以人在價值辨識、學習方式、創新意識、實踐能力、審美趨向等方面，都發生了深刻的變化，換句話說，在今后，尤其是進入到人工智能的時代，需要的人才會有很大的變化，這也就導致我們的人才培養的體系就應與之相匹配，因為教育行業是為社會經濟發展的各個行業來培養人才的，社會各行業對人才的需求發生了變化，就意味著我們教育系統的人才培養模式必須要相應地發生變化，才能夠跟得上社會經濟發展的需求。

圖1為教育體系人才培養模式圖。

中間的橫線為分界，上面的部分代表新時期需要的人應該具備什么樣的一些能力，橫線以下的部分，代表我們的教育體系，就是它的主要的構成。從中可以看到，工業時代教育支撐體系，不能為信息時代、智能時代的人才培養要求提供有效的支撐。換句話說，人才培養的支撐體系和當前社會經濟各行業對人才的需求之間的脫節問題則是目前教育的突出問題，必須推動技術支撐下整體重構，才能適應新形勢的需要，得到一個以學生為中心的學習體系。這一體系包括基本要素為教育環境、教師、教學方法、教育資源等，共同構成了整個信息時代的教育支撐。針對主要的解決問題是要充分發揮信息技術的優勢，構建信息時代以學生發展為中心的高校人才培養體系。

目前我們很多的高校都面臨相同的問題，高校培養的人跟行業所需要的人才之間存在一定的斷層問題，所以，有很多大學畢業生在就業過程中遇到了一些困難，而我們社會經濟的各個行業，在需求時往往又找不到合適的人，所以，我們應構建一個新型的教育環境，以學生為中心的連接教育。目前各個高校都在做環境的創新問題，以我們的教室為例，上課教室經過了多次的演變。

早期的第一代的教室是以黑板、粉筆、教材、紙質材料為主，這樣的教室早期在我們國內學校的很普遍，第一代教室有它的優勢，但是也有很多的劣勢、很多的不足，現在這類教室在不斷地淘汰之中，再過幾年，可能會逐步成為歷史，如圖2所示。

第二代教室是目前的多媒體教室，現在多媒體教室覆蓋率普遍都超過了90%，大部分老師所處的工作環境是在第二代教室，如圖3所示。目前很多中小學，尤其是發達地區的中小學的教室都普遍進入到第三代，也就是智能化的、智慧化的雙向互動、全部交互的教室。第二代教室和第三代教室雖然都運用了數字化的手段、都利用了網絡，但是，第二代教室相對來說交互能力要弱很多，除了老師可以具有信息化的終端，可以展示多媒體的內容之外，教師和學生之間的交互能力很弱，教師的基本布局并沒有發生變化，教育教學的基本結構、基本模式也沒有發生變化。所以，老師講學生聽、老師問學生答，主要的教學模式是還是講授式的教學。

第三代教室，學生終端就發生了普遍的變化，在這樣的教室里面，教師和學生都有一個非常好的數字化、智能化、多媒體的智能化的終端設備，學生可以跟老師的講解，進行著頻繁的互動，另外，也非常方便小組交流。現在各類學校，尤其是大學正在積極主動推進。在這樣的教室里面教學，就是支撐一個新型的教學方法，可以開展小組研討式的教學、合作探究式的教學等互動教學，這樣的教學在第二代教室里面，老師如果想做的話，就是不太方便的事情，因為教室的設備、教室的布局不太支持，具體如圖4所示。

第三代教室智能化的配置也是當前教育進入信息化新階段以后，各級各類學校，尤其大學非常關注的一個內容。在第三代教室里，老師在學校教室里面上課的時候，是跟3個空間在打交道。第一個空間，是物理空間，也就是這個教室里面看得見的東西，比如桌椅板凳、老師、學生等。第二個空間是網上的東西，也就是我們的資源，我們教師需要隨時隨地可以從網上便捷地獲取高質量的數字化的教學資源，這些資源可能分布在校內也可在校外，不論在哪，必須非常方便地隨時獲取。第三個空間是社交空間，教師與學生之間可以進行實時的互動。同時，每一個人都有一個相對封閉的自己的學習的陣地。

通過這樣的一些設計，對小班化、協作性或者是討論式的教學，如翻轉課堂的教學，老師開課的時候是兩線開課，線上線下同時進行，利用構建的社交空間，給每一個老師、每一個學生都提供一個個人的空間，方便他們隨時進行交流、討論、做作業、答疑。教室通過這樣的改造，老師處在一種完全不同的、新的、環境下進行教學，不得不對自己原有的教學模式做一些改變，增加與學生的互動、增加一些討論、增加一些活動、增加一些問題探究，通過這種方法，就可以倒逼我們的教學模式和教學內容都發生深刻的變化。

將來還會出現第四代教室，第四代到底是一種什么樣的教室？目前還沒有一個非常明確的界定，但將來以后VR虛擬現實肯定會大規模進入到教室課堂，尤其與我們醫學的教學密切相關。在很多實驗，由于受條件的限制，不太方便在課堂上進行立刻開展，也不適合于非常大規模地進行開展，但是又非常重要，必須要讓學生有這樣的一些體會，這種情況下，VR就是一個最佳的選擇。VR其實是一個非常古老技術，但是為什么直到現在VR也沒有能夠很好地走進課堂，其實都有一個瓶頸性的問題一直沒有解決，就是我們的網絡帶寬問題。因為VR的產生速度，傳統的網絡條件不足以支撐，但是這個問題隨著我們基礎設施條件的改善，現在已經不是問題。現在我們的中小學聯網率達到96%，現在我們100M以上的學校都已經接近一半，高校平均每1萬人中有一個G以上的帶寬。現在高校整個網絡條件推進，當帶寬達到一定程度，尤其是一些新技術得到廣泛的應用之后，只要帶寬問題解決，VR的應用就不成為問題。所以下一代的教學環境，會是以大數據、人工智能（AI）、虛擬現實（VR）及物聯網為基礎匯集起來，5～10年以后，我們的教室可能會是老師跟學生進行實時的對話，但實際上，這個學生可能根本就不在教室，他可能在別的地方，通過三維全息投影可以投出一個完全真實的人在你的面前，就像真人在里面。這樣的場景其實技術并不難，但因為成本高，以前很少應用，現在由于技術的不斷發展，成本已經降到了大部分的學校都可以接受，尤其是大學都可以接受的程度了。再過幾年，第四代教室將會普及。

回顧教室的發展變化，發現都遵循一個固有的脈絡。第一，要從課內向課外進行拓展，要打破我們課堂的邊界，教室有圍墻，所以能容的人是有限的，一堂課有時間只有45min，能夠進行的內容是有限的，但是如果拓展到課外，時間限制和空間限制就可以被打破。第二，就是從線下拓展到線上，學生都有兩個空間，一個是線下空間，一個是線上空間，如果我們的老師只能在線下，中間跟學生進行互動，卻不能在線上和跟學生互動的話，就會丟失一個陣地，所以我們所有的老師，都要積極地從線下向線上進行轉移，這就是我們所說的混合式教學。只有在這種環境下，學校課堂教學培養出來的人，才能滿足用人單位需求，所以構建新型的教學環境勢在必行。

參考文獻

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