部編版教材拼音教學的有效策略

摘 要：拼音是學生接觸語文學習的開端，掌握良好正確的拼音讀法有利于提高學生的認字能力，有利于樹立其學習語文的信心，對學生書寫閱讀學習有很大的幫助。在教學過程中，如何高效學習拼音，如何靈活辨別字母，如何生活化開展拼音教學，如何吸引學生的興趣，如何運用恰當的教育方法，如何提升學生的學習效率，都是教師應該注意的問題。本文就部編版教材中拼音教學活動提出了相應的建議，希望可以有效促進教學活動的開展。

關鍵詞：部編教材;拼音教學;策略

中圖分類號：G424.1? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-624X（2019）43-0034-02

引 言

拼音學習對于學生學習語文來說至關重要，影響學生閱讀、寫作等諸多方面。良好高效的教學策略、教學方法可以有效地提高學生的拼寫能力，改善學生的發音，增強學生的學習樂趣，使其自覺主動地參與課堂教學，避免出現學生注意力不集中的情況。

一、靈活運用課本插圖，掌握趣味拼音音節

小學生往往注意力不集中，很容易受到周圍人或事物的吸引，不能高效地參與課堂學習活動。因此，教師在開展教學活動的過程中，需要充分了解課本知識，靈活運用課本中的插圖，結合圖片、色彩、語言等多方面給予學生多樣的沖擊，鼓勵學生觀察配圖的內容，增強學生學習拼音的興趣，不再單調講解拼音字母的讀法，用童真的人物、有趣的配圖，吸引學生的注意力，使其了解拼音，學習拼音，積極主動地配合教師的教學活動[1]。

比如，教師在講解部編版一年級語文上冊“a o e”時，可以帶領學生留意課本中的插圖，觀察圖片中的字母，增強學生的學習興趣，鼓勵學生發揮自己的想象。教師在講解字母a時，可以先在黑板上書寫一遍，示范字母的讀音，然后帶領學生朗讀，鼓勵學生觀察a的發音與課本中哪幅插圖相近。結合插圖可以形象地發現發音的妙招，如字母a的發音就像嘴巴張大的模樣，o的發音就像動物中公雞的發音，字母e的發音就像漢字鵝的發音。插圖還可以帶給學生色彩的沖擊，吸引學生的注意力，提高學生的學習興趣。如果課本中缺少插圖，教師可以運用多媒體技術展示拼音或者自備一些標注拼音的卡通紙片，以便讓學生靈活掌握拼音音節。

二、巧用生活多樣事物，豐富學生拼音學習

語文學習來自生活，高于生活。就小學語文拼音的學習而言，教師可以參照生活中的各種場景，結合語文學習內容，帶領學生真切地感受語文學習來源生活，高于生活。拼音學習貼近生活，學習拼音可以有效地拼讀生活中遇到的字詞，認識生活中的漢字。教師在教授拼音時，可以運用生活場景，結合生活中常見的事物，模擬人際交往活動，使學生了解拼音學習的重要性，增強學習拼音的興趣，靈活運用于生活場景，增強學生的靈活運用能力。

比如，在講解部編版小學語文一年級上冊“b p m f”時，教師可以結合生活中出現的事物教授拼音知識。例如，教師在講解b 的發音過程中，可以引導學生發現b的讀音與生活中的事物如菠菜、菠蘿中“菠”的發音大致相同，只是b是聲母，在發音方面要相對輕一點、短一點;在講解p的發音過程中，可以鼓勵學生發現生活中與p讀音相似的事物，如爬坡中的“坡”，要注意發音時往外送氣，注意氣流;講解m時，可以引導學生聯想到m像山洞的形狀，有趣地發現并掌握字母的形狀，便于學生掌握學習;等等。運用生活化的場景，結合生活中的事物，比較適合學生學習拼音、符合小學生認知的規律，可以有效地幫助學生掌握有趣的學習拼音的讀寫。

運用生活化場景的教學模式，帶領學生學習拼音，可以拉近學生與語文拼音學習間的距離，減少學生厭倦學習的負面情緒，便于學生在生活中學習語文，在語文學習中發現生活，綜合全面地提升自己，全面提高自己的能力。

三、開展多樣趣味游戲，提高學生學習興趣

教學活動的過程中，開展多樣化、趣味化的游戲，不僅可以提高學生的學習主動性，使其自覺地參與語文課堂活動，提高學生的學習興趣，還可以鞏固學生的學習內容，增強學生學習的能力。同時開展趣味的教學活動，可豐富教學內容，提高學生的反應能力。就小學語文教授拼音的學習過程來說，教師可以帶領學生一起做游戲，一起玩拼音字母連連看、拼音找朋友、拼音猜猜看、拼音組字詞等小游戲，帶動學生趣味地學習拼音，了解拼音知識，增強學生的表達能力、溝通能力，增強學生相互協助、相互支持的能力[2]。

比如，教師在講解部編版小學語文一年級上冊“z c s”時，可以在教學活動中增設趣味性的游戲，以加深學生掌握的程度，提高學生的學習樂趣，豐富學生的課堂學習活動。教師可以在講授z 、c、s的讀音后，帶領學生一起玩看口型的游戲，學生可以輪流做拼音的口型，讓其他學生猜是什么。這樣的游戲活動一方面可以及時糾正學生的拼音讀音，另一方面有助于增強學生的交流，互相認識彼此，增強學生的團隊協作能力和表達溝通能力。教師還可以在教學活動中開展拼音組詞的游戲，如給學生學習過的拼音字母，不局限這節課所學的z、c、s，學生可以自由地組詞接龍，并寫出詞語中包含的拼音。在游戲過程中，學生可以互幫互助，相互給予建議、提醒，擴大學生的詞語儲備量。

開展有趣的、輕松的教學活動，不僅可以給予學生一定的放松時間，緩解學習的壓力，還可以在玩耍的過程中掌握學習的內容，加深拼音的讀音、書寫，多樣化的游戲可以高效地結合拼音、組詞、閱讀等學習模塊，提升學生的語文綜合素養。

四、反復學習拼音，實踐驗收學習成果

學習是一個不斷反復、鞏固的過程，需要學生根據學習內容不斷轉變、創新自己的學習方法，轉變自己的學習理念，不斷重復自己的學習內容。教師也需要不斷開展教學活動，帶領學生不斷鞏固學習內容，更正學生的錯誤理念，幫其找到恰當的學習方法。教師可以在教授拼音的過程中，尤其是面對一年級的學生時，可以增加重復的次數，不斷循環學習的內容。學習一段時間后，教師可以開展階段性教學活動驗收學生的學習成果，考查學生的掌握程度，并對自己的教學活動進行反思，不斷創新、完善教學形式，提高教學質量，豐富教學活動，拓寬學生的學習范圍。

結 語

拼音是小學生接觸語文的開端，是小學生認識漢字、閱讀、寫作的前提。良好有效的拼音教學，有利于學生掌握正確的讀音、拼寫，學會通過拼讀認識更多的字詞，增加自己的閱讀量。鑒于此，小學語文教師應該明確教學目標，了解課本知識，結合學生認知的自然規律，循序漸進，采取高效合理的教學策略，使學生學會正確的拼讀方法，提高學生的學習能力，增加學生知識儲備，培養學生的學習方法，全面增強學生的語文能力，提高其語文素養，培養學生良好的學習習慣，為其日后的語文學習奠定良好的基礎。

[參考文獻]

李慶.一年級漢語拼音教學存在的問題與對策研究[J].課程教育研究，2019（40）：130.

蘇培成.小學漢語拼音教學研究──兼談統編本語文教材拼音部分的改進建議[J].語文建設， 2019（14）：78-80.

基金項目：本文是江蘇省教育科學“十三五”規劃課題“部編教材的拼音教學研究”（課題編號：2018B-30）的階段性研究成果之一。

作者簡介：吳長娥（1981.12—），女，江蘇鹽城人，本科學歷，一級教師，研究方向：小學語文教學。