《信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效整合》課題結(jié)題報(bào)告

侯麗丹 劉麗紅 古素娟 黃映芳 鄧志敏 梁園園

一、研究目的及研究方法

隨著當(dāng)下現(xiàn)代信息技術(shù)不斷地被應(yīng)用到學(xué)校教育教學(xué)領(lǐng)域，新課程改革語境下將現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)進(jìn)行有效整合已成為最為基本的命題，這一命題的研究和實(shí)施將為學(xué)生在教學(xué)過程中主體性、創(chuàng)造性的充分發(fā)揮創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，具有重要意義。數(shù)學(xué)學(xué)科是抽象性、邏輯性特征較為突出的一門學(xué)科，而小學(xué)生的思維正處于由具體形象思維為主向抽象邏輯思維為主的過渡階段，這一定意義上就對學(xué)生的學(xué)習(xí)造成了困難，要求小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)必須在數(shù)學(xué)知識的抽象性和學(xué)生思維的形象性之間架起一座橋梁，而信息技術(shù)正是這樣的一座橋梁，即在學(xué)科教學(xué)中積極納入信息技術(shù)以輔助教學(xué)，這是信息時(shí)代條件下學(xué)科教學(xué)改革的要求。

在過去的幾年時(shí)間中，國內(nèi)外、省內(nèi)外教育界同行就現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)進(jìn)行有效融合這一命題進(jìn)行了廣泛深入的研究，取得了良好的教學(xué)效果。我校教師通過參加上級主管部門組織的各科教學(xué)競賽之后逐漸認(rèn)識到“信息技術(shù)與課程整合”的重要價(jià)值。在新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下雖然廣大教師都能推進(jìn)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合的實(shí)施。

在上述語境下本課題研究具有重要價(jià)值，特殊時(shí)代語境下本課題的研究內(nèi)容和研究目的分別如下：

研究內(nèi)容：

（1）信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的有效整合；

（2）信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提問策略的有效整合；

（3）信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)合作與交流的有效整合；

（4）信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂作業(yè)設(shè)計(jì)的有效整合；

（5）信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價(jià)的有效整合；

（6）信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)媒體選用的有效整合。

研究目的：

（1）梳理即有小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中融合信息技術(shù)的探索實(shí)踐。

（2）剖析學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)融合過程中的短板。

（3）探討教育改革語境下優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)有機(jī)融合的具體策略和教學(xué)模式，指導(dǎo)教學(xué)、服務(wù)教學(xué)，促進(jìn)教育教學(xué)創(chuàng)新，改進(jìn)教學(xué)手段和方法。

研究方法：

（1）文獻(xiàn)研究法：課題體現(xiàn)新課程教學(xué)理念，因此有必要了解國內(nèi)外信息技術(shù)整合科教現(xiàn)狀和效果，借鑒相關(guān)理論和成功經(jīng)驗(yàn)。

（2）行動研究法：緊密結(jié)合課程教學(xué)，在教學(xué)中對教學(xué)的研究，為了使研究工作有效實(shí)施，確定行動研究為主要研究方法。

（3）總結(jié)研究法：教師通過學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、總結(jié)教學(xué)實(shí)踐中的成功經(jīng)驗(yàn)，撰寫報(bào)告論文等。

二、研究過程

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)的整合是一個(gè)長期推進(jìn)的過程，既要著眼于利用信息技術(shù)提高課堂教學(xué)效益，又要著眼于利用信息技術(shù)促進(jìn)教師新的教學(xué)方式，學(xué)生新的學(xué)習(xí)方式的形成、倡導(dǎo)信息化環(huán)境中師生的互動學(xué)習(xí)，同時(shí)更要從改變教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式做起，提倡多種教學(xué)方式學(xué)習(xí)方式的并存并用。因此本課題共分為三個(gè)階段：

（1）準(zhǔn)備階段（2016年11月—2017年1月）

成立課題研究小組，學(xué)習(xí)有關(guān)“小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)”的理論，搜尋資料，對教師進(jìn)行課題培訓(xùn)，制訂課題實(shí)施方案。制定學(xué)習(xí)研究計(jì)劃，圍繞課題認(rèn)真開展理論研究活動。調(diào)查各班的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情況，分析課堂教學(xué)中存在的問題，找出影響課堂有效教學(xué)的因素，制定改革措施，寫出課題的階段性小結(jié)。

侯麗丹（組長）：課題規(guī)劃，信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提問策略的有效整合；劉麗紅（組員）：網(wǎng)絡(luò)資源創(chuàng)建、網(wǎng)絡(luò)資料保存，信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)媒體選用的有效整合；古素娟（組員）：檔案管理、文印資料打印，信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的有效整合；黃映芳（組員）：課題材料的整理，信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價(jià)的有效整合；鄧志敏（組員）：學(xué)生活動的調(diào)查，信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)合作與交流的有效整合；梁園園（組員）：各項(xiàng)活動照片資料的搜集保存，信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂作業(yè)設(shè)計(jì)的有效整合。

（2）實(shí)施階段

第一期（2017年2月——2017年12月）：進(jìn)行課題研究活動，各位課題成員認(rèn)真進(jìn)行說課、上課、聽課、評課活動，進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性的探究。落實(shí)子課題項(xiàng)目并分項(xiàng)實(shí)施，在實(shí)驗(yàn)中論證課題，鞏固課題成果。匯編優(yōu)秀案例、優(yōu)秀論文集，寫出課題的階段性小結(jié)。

第二期（2018年1月——2018年6月）：開展案例分析、教學(xué)設(shè)計(jì)、撰寫經(jīng)驗(yàn)論文活動，收集優(yōu)秀課例，完成教學(xué)設(shè)計(jì)集、論文集等，并寫出階段性實(shí)驗(yàn)報(bào)告，進(jìn)行階段成果評估。

（3）總結(jié)階段（2018年7月——2018年11月）

總結(jié)課題研究的經(jīng)驗(yàn)，整理課題研究的成果，撰寫結(jié)題報(bào)告，在一定范圍內(nèi)進(jìn)行結(jié)題展示活動，并請有關(guān)專家給予鑒定。

三、課題成果和結(jié)論

經(jīng)過兩年多的持續(xù)努力，本課題取得了階段性的成果，主要論文和教案匯總?cè)缦拢?/p>

1、通過本課題的研究，課題組成員各方面能力會有所一定的提高，而且?guī)恿似渌麑W(xué)科的教師，激發(fā)我校教師的科研，特別是運(yùn)用信息技術(shù)的積極性。

（1）課題組成員初步了解了信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的意義、方法及進(jìn)程，了解建構(gòu)主義理論對實(shí)際教學(xué)工作的指導(dǎo)意義。

（2）我校教師信息技術(shù)素養(yǎng)有了很大的提高。全校教師參加了學(xué)校組織的校園網(wǎng)絡(luò)使用、電子交互式白板技術(shù)的培訓(xùn)。70%以上已具備了獨(dú)立制作ppt教學(xué)課件，電子白板課件能力，70%的教師應(yīng)用電子白板進(jìn)行常態(tài)教學(xué)，從而形成了運(yùn)用媒體為教學(xué)服務(wù)、提高教學(xué)實(shí)效性的研究氛圍。

2、通過本課題的研究，學(xué)生各方面能力有一定的提高。

（1）通過本課題研究，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

（2）通過本課題研究，使學(xué)生的觀察能力、表達(dá)能力和思維能力得到發(fā)展。

（3）通過本課題研究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3、課題研究階段，老師的制作課件能力和說課能力得到了很大程度的提高。