寄宿制中學生心理狀況存在的問題探究

曹娟

摘 要：隨著教育行業的快速發展，寄宿制學校越來越普遍，也越來越受歡迎，但從客觀層面來說，寄宿制學校對學生的成長影響具有雙面性，有利也有弊。一方面，對部分學生而言，在學校寄宿能夠節省來回路程的時間，增加學習的時間，同時也可以通過寄宿生活鍛煉學生的動手能力和自我修養。另一方面，有些學生適應力差，無法快速融入寄宿生活，容易產生不良的影響，學生心理也容易發生扭曲。本文主要探討了寄宿制學校中，學生因體驗寄宿生活而產生的或健康發展，或走向心理誤區等心理變化，提出解決此類問題的辦法，為學生的健康成長創造優良條件。

關鍵詞：寄宿制；中學生；心理；問題；對策

一、心理狀況存在的問題

（一）性格孤僻、膽怯、冷漠。在社會經濟飛速發展的大環境下，人們對教育的重視程度越來越高，對學生的要求也在不斷提升，學生學習壓力大，而寄宿制學校能夠為學生節省部分時間。但是寄宿制學校并不是適合每個年齡段的學生。對于中學生來說，他們正處于青春期，一旦寄宿制學校疏于管理、缺少關心，很容易導致學生形成孤僻的性格，不愿與他人溝通，待人處事都較為冷漠，時常感到無助，心理負擔較大，尤其是經濟條件較差的家庭，這種現象比較明顯。

（二）適應能力弱。當今社會，物質生活越來越豐富，許多家庭經濟條件較好，父母都舍不得孩子“吃苦”，因此導致學生的自理能力較弱，在日常家庭中備受照顧，這種表達愛的方式不利于培養學生獨立自理的能力。許多學生去到寄宿制學校后，缺乏動手能力，適應能力差，更加無法融入集體。尤其是中學生，這一階段是他們性格形成的重要階段，如果在這一階段沒有形成良好的人格，將對學生的長遠發展產生極大的影響。

（三）愛攀比、虛榮心強。在寄宿制學校中，學生遠離父母、遠離家庭生活，到學校獨立生活時，家長會時不時給學生足夠用的零花錢，讓學生自由支配。很多家長總是錯誤地認為這種行為能夠讓學生更好地“照顧”自己，但是實際上，部分學生由于離開了父母的監督和管控，再加上擁有自主掌控權的足夠的零用錢，容易引發攀比心理。在學校生活中，每個學生的家庭經濟情況必然有所差異，有的經濟條件優越，有的經濟條件較為緊張，學生之間容易形成對比，部分學生在這一過程中容易產生虛榮心，導致學生難以形成正確的三觀。

（四）自控能力弱。寄宿學生由于離開家庭生活，到學校獨立生活、學習，多數學生的時間和精力都在學校里，家庭教育缺失較為常見。在過去，傳統的學校開辦的是走讀式教育，學生白天在學校學習，晚上回到家里由父母監督。而在寄宿制學校里，學生擺脫了父母的“束縛”的同時，也缺少了可以依賴和傾訴的對象，情感上有所缺失。尤其是對于中學生來說，若缺乏正確的心理引導，將容易產生早戀現象。除此之外，寄宿學生由于自控能力較弱，再加上過早進入集體生活，容易出現各種拉幫結派的不良風氣，矛盾不斷加劇，這些問題都必須予以重視。

二、改善的合理對策

（一）加強引導與溝通。在寄宿制學校中，學生及教師都在生活在整個大集體中，幾乎在這里面完成大部分活動?？紤]到寄宿制學校中學生的心理狀況問題，教師應當充分意識，加強對學生的引導，不斷與其溝通，尤其是已經出現心理問題的學生們，教師要積極疏導，選擇用面對面溝通的方式幫助學生調節情緒、解決心理問題，從而帶領學生進一步融入集體生活。也就是說，教師在學生的心理問題方面，起著至關重要的作用。因寄宿制學校的開辦，許多學生較早地脫離父母的照顧，因此，教師應懷有一顆慈愛的父母心，讓學生在溝通的過程中體會到愛與信任，并且不定期的與學生進行情感和思想的交流，盡量做到防患于未然。

（二）開展心理輔導活動。在學校中，文化課教育是教學的重要內容，但是對學生的心理教學同樣也不能忽視。對于寄宿制學校來說，學生大部分時間在學校中度過，教師可以適當運用這些時間，開展相應的心理輔導活動。例如，教師可以進行情景創設，讓學生參與到過程中來，親身體會到過程中的情感。心理輔導活動的組織者主要是心理教師或者班主任，學生對教師的依賴感相對較強，教師要積極與學生溝通，獲得學生信任，給學生樹立良好的榜樣。同時，教師在設計心理輔導活動時，也要具備一定的針對性來設計案例，逐步引導學生向爭取的方向發展。除此之外，學校教師開展心理輔導活動可以不局限于形式、時間，也可以采取集體活動的方式緩解學生的壓力和心理負擔，間接治療學生的心理問題。

（三）家庭與學校共同教育。寄宿制學生與父母相處的時間相對較少，大部分時間都是在學校中進行學習、活動，基本上只有周末及放假的時間才能回家。而對于一個學生的成長過程來說，家庭教育是至關重要的，為了更好地解決學生的心理問題，學校及家庭必須齊心協力，共同對學生進行良好的心理疏導和心理教育，充分發揮各自的作用。例如，學校可在開展校內心理輔導活動之余，通過定期家訪或者家長會的形式，與學生家長進行溝通了解，讓家長意識到家庭教育對學生心理健康的重要作用。同時，教師可以向家長提出一些建議，傳達家校聯合的理念，共同關心、關愛學生，讓他們健康快樂地成長。當寄宿制學校的教師發現學生出現心理問題或者不良情緒時，要及時予以疏導，并告知家長，要求家長留意學生心理變化，反之亦然。家庭與學校的共同教育，能夠更加充分地解決學生的心理問題。

三、結語

在每一個學生的成長階段里，不論是走讀生還是寄宿生，心理問題一直是重要的關注內容，也一直是對寄宿學生的擔憂所在。對于寄宿制學校而言，學校將承擔更加重大的責任，不僅要留意學生在校時間的安全問題，還應關注學生的心理問題。由于寄宿制學校對學生的獨立能力要求比較高，學生缺乏生活閱歷，寄宿生活對于學生來說，壓力非常大。所以，教師和家長應更多地關注、關心學生的心理健康狀況，發現問題時應及時予以疏導和解決，教師與家長之間要及時溝通、通力合作，學校教育與家庭教育相結合，為學生營造一個健康良好的成長環境。家長要學習、掌握一些心理疏導方法，對學生的心理問題的處理要有耐心，給學生更多的舒展空間，為學生將來的發展奠定良好基礎。

參考文獻：

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