語塊教學對高中英語聽力的促進作用

摘 要：高中英語的學習在聽、說、讀、寫方面上對學生都有了更高的要求。死記硬背的機械式學習方法嚴重阻礙了學生學習和發展潛能，要讓高中生在高強度的學習中提高英語的學習質量，英語老師的教學方式需要優化提高。英語學科的教學目標在于學生是否能夠熟練地應用語言，不僅能夠流暢表達，還需要理解別人所表達的意思，這要求學生的聽力水平有所提高。在此情境下，高中英語聽力教學中引入了語塊教學，本文分析了語塊教學以及其運用對高中英語聽力的促進作用。

關鍵詞：高中英語；聽力

語塊教學對傳統的教學方法提出了質疑，讓英語聽力的教學方法有了創新性的突破，這對英語教學方法的改進有了一定的靈感激發。語塊教學對我國學生的英語聽力學習狀態有所改變，是彌補聽力學習短板的有效途徑，通過語塊的學習，學生具有了語塊意識，在高中英語的學習中，學生的聽力水平得到了顯著提升。

一、語塊教學

語言學家通過對語言的研究分析得出一個結論，語言并非由傳統的語法和詞匯組成[1]，而是由多詞的預制語塊組成，句子的生成并不是靠語法把單詞組織起，句法和詞匯之間存在兼有兩者特征的固定或者非固定的結構，人們在現實語言交流中使用一些預先編制好的語塊，使語言輸出變得方便、快捷和流利。

對于語塊的定義有很多種，最廣泛的定義是一連串連貫預制的或不連貫的詞或其他意義單位，整體存儲在記憶中，使用時大腦直接提取，無需語法生成和分 析。語塊就是有一定語法結構和搭配的使用較為頻繁的詞單位，使用時極大的方便了語言的提取。

在高中英語聽力教學中，語塊可以幫助學生擴大短時記憶的儲存量。學生通過儲存一定的語塊，在需要的時候隨時提取材料幫助理解聽力信息，并且在處理聽力信息時，可以檢索和使用語塊并且不用擔心語法問題。

學生以語音、文字形式儲存的語塊越多，在聽力理解的過程中，解題會變得更加容易、正確率得到提高。在語言學習中，母語負遷移[2]作用會影響聽力理解能力，學生在沒有學會正確的英語詞匯組合的前提下，聽到語言材料會無法從語塊的角度正確理解語義，便只能從母語的角度尋找對應的詞匯進行組合。而語塊理論的引入有助于學生克服負遷移的不利影響，使學生正確有效地對信息進行理解使用。

二、語塊教學對高中英語聽力的促進作用

（一）有利于提高學生英語聽力的理解整合能力

學生在進行英語聽力練習時，要經歷接收單詞、短語或句-將這些碎片化的信息翻譯成中文意思-整體理解句子、對話內容或短文的意思這個過程。在這個過程中，學生將英語內容進行中文的轉換需要幾秒鐘，很多學生在聽力中遇到的聽力難點正是蘊藏在這幾秒鐘之間。聽力內容存在幾秒便迅速進入下一個段落，而學生的思維還停留在上一個段落之中的，聽力已經播放到下一句了，但學生還在思考上一句的意思，下一句已經錯過了，因此學生不能完整的得知整個段落的意思。為了解決聽力學習難題，在英語聽力中融入語塊教學，可以減少英語轉換成中文的時間，提升學生整體的英語思維，讓學生在聽力中能夠準確抓取有用信息和關鍵詞匯，靈活地聯系上下文，從腦海中提取出相應的語塊，減少中英文間的轉換時間迅速整合有效信息，窺得聽力內容的全貌。

（二）有利于增加學生知識的儲備

語塊教學對學生的英語學習有很大的促進，在于語句是設定好的語塊，學生用語塊使得語言的使用變得更加方便快捷、流暢。學生掌握了一個語塊，就握了一連串的相關內容，增加了而學生的英語知識儲備，所以能夠有效地提高學生的英語聽力能力。學生在聽力上的薄弱之處，通過語塊的儲備讓原本舉步維艱、不見成效的的聽力學習變得柳暗花明，學生在高效的學習狀態下對聽力有了新的學習動力，更加推動了學生對知識儲備工作的完成。

（三）緩解學生聽力學習的壓力

學生在英語的運用，也就是聽和說上有著畏懼心理，特別是在與人交流中會使自己更加慌張，導致不能聽懂別人的表達，于是無法處理聽力內容，聽力效果受到影響。然而語塊教學能夠解決這種困境，語塊的積累達到一定的儲備量，會使大腦自動在接觸到語句時調出相關語句，做出迅速反應，因此大幅地減輕了學生聽力的壓力，降低了難度。語塊的語句搭配使聽力中的很多信息可以省去，只要學生將精力和注意力高度集中在關鍵語句的關鍵詞上，就可以理解句子的整體含義。因此在聽力教學中，教師將常用的一些語塊總結出來，在提升自身的聽力反應速度時，還能幫助學生降低聽力學習的難度，緩解學習壓力。

語塊教學在英語聽力教學中能對學生起到有效的幫助，并且可以將其運用到各種方面和領域的學習中。因此高中英語老師要重視語塊教學在英語中的作用，積極研究語塊在實際教學工作中的應用方法，通過多種方式將語塊教學靈活融入課堂，發揮學生的感官作用強化對語塊的記憶，加快學生將語塊與自身相融合，縮短大腦反應時間，高效快速識別語塊。語塊教學方法在高中英語聽力的應用中，要避免學生因死記固定搭配而影響了對材料的整體大意的把握。

參考文獻：

[1]畢千晗.任務驅動下的高中英語語塊教學的應用研究[D].重慶師范大學，2018.

[2]紀麗珍.語塊教學對高中英語聽力的促進作用[J].考試周刊，2017（35）：104.

作者簡介：關子琦（1984.06-）女，漢族，天津，中學一級教師，本科，天津市第四十二中學300200，研究方向：高中英語教學?