大數據驅動實踐教學模式變革的研究

摘 要：大數據驅動教育是現代社會的大勢所趨，在實踐教學中大數據也同樣有很強的應用價值。大數據給實踐教學帶來新的轉變，是實踐教學模式的一次改革，是改善當前實踐教學漏洞的最佳方式。本文即介紹大數據的結構以及特征以及現階段我國實踐教學的現狀，進而給實踐教學模式的變革方向提供幾點建議。

關鍵詞：大數據驅動；實踐教學；模式變革；研究

大數據是在現代科學技術不斷前進、不斷發展、不斷探索中形成的，本文所說的大數據主要指的是教育大數據，這僅是大數據中的冰山一角，但在實踐教學中卻有著非常重大的作用意義。當前實踐教學還存在很多問題需要進一步的完善、解決，大數據驅動實踐教學模式的改革是一次大膽且創新的嘗試，并且這一嘗試效果赫然，取得了不錯的成績。

一、大數據結構、特征

教育大數據有與傳統教育數據對比之下，更為突出的實時性、系統性、以及連貫性，在其介導下的處理也較為多樣化，應用的方向與空間也相對多元化，并且應用的深入程度也是傳統教育數據所不能企及的。在如今越來越盛行的大數據時代下，大數據相關技術已經逐漸融入教學中，不斷創新的教學，云計算、移動通信等都在教育活動中起到了積極的效果，它們可以實時且不間斷地收集教師教以及學生學的相關數據，包括學生的學習軌跡等等都在大數據收集的范圍內，這些數據用以教學能夠有效幫助教學質量的提升。教育大數據的結構非常復雜，涵蓋了多種數據類型。目前雖然常規的結構化數據還占有相當重要的地位，但非結構化數據也越來越關鍵，非結構化數據出于“冰面”下，所以收集的難度更大，但其應用的潛力卻不送忽視，所以現教育大數據的收集工作已經將挖掘的重點放在這類非結構數據上了。

二、實踐教學現狀

對于現階段實踐教學的現狀下面主要通過教學的內容、實踐環節以及成績評定這三個方面來介紹：

（一）教學內容

目前很多學校的很多專業雖然對實踐教學引起了重視，但實際上實踐教學的內容卻還存有一些問題有待解決。首先，選擇的實踐教學內容存在一定的陳舊性，過去反響熱烈的實踐內容應用到現代教學中卻不一定能吸引學生的學習興趣，且實踐內容的落后也使得實踐的效果不理想，難以有效發揮出實踐的作用。另外，實踐教學內容還存在層次性、連貫性上的缺乏，這也使得最后呈現出的教學效果低迷，各實踐內容過于獨立，沒有形成有關聯、相互促進的聯系。

（二）實踐環節

實踐環節是整個實踐教學的中心、核心過程，有著相當關鍵的作用。而目前看來實踐環節過程松散、教師和學生不夠重視等現象嚴重，實踐流于形式，并沒有真正做到實踐教學的深化。主要表現在實踐過程中學生處于被動，很多學生僅僅是為了完成任務。實踐環節的項目課題針對性薄弱，在學生大面積進行實踐學習時很難進行控制。再加上實踐教學、學習的管理不夠規范，很多細節的東西沒有規范化、系統化，這些因素共同導致實踐環節所呈現出的狀態較為松散，形式化嚴重。

（三）成績評定

實踐成績的評定現在一般采取由考勤、實際操作、作業以及考試這幾個部分組成，這個考核的方式整體來看還是相對客觀的，涵蓋了幾個方面的評定，但從實際應用的角度來看缺點日益凸顯，一方面是考勤結果的準確性逐漸降低，普遍存在考勤時“替答到”、“找代課”的現象，教師需要花更多的精力與這些學生周旋，想盡各種簽到的方式，教師疲憊學生也感到煩惱、無趣。另一方面是作業，作業的抄襲狀況已經是無法避免的問題，學生大規模的抄襲作業使得作業的鞏固知識的功能嚴重受限。另外，考試也存在這樣的問題。甚至替考的行為則相當盛行，可見傳統的成績評定方式已經一點點被攻破，評定的成績缺乏真實性、可靠性。

三、模式變革方向

（一）多系統實訓環境

多系統實驗環境的構建在實踐教學中較為普遍的應用，也是相對成熟的應用方向。由于大多數的實踐教學都有著多種不同的內容以及環境需求，多系統實驗環境就能滿足這一要求。譬如Linux應用教學、專業軟件教學等結合的多系統實驗環境就十分受用，這項技術具體就是通過一臺物理設備利用大數據技術搭建出多個實驗體系來配合實際使用需求。

（二）遠程虛擬實驗室

這類實驗室主要應用于工科類專業的實訓中，因這些專業的傳統實驗室若想要全面完善所需要投入的資金非常大，且在時間、空間上也存在建設的難度，所以應用大數據技術建立遠程虛擬實驗室是較為合適的選擇。遠程虛擬實驗室能夠解決傳統實驗室所難以解決的問題，如汽障檢測等實驗室所用到的設備大、多，并且出于對實驗室的保護以及實驗室的空間容納問題，學生并不能完全地實踐操作，開放的時間也受到限制。而虛擬實驗室就能很好地解決這些問題，新的實訓形式也給學生更多的興趣，全新的模式將帶來一系列的變化，創新實踐教學。

四、結束語

教育正在朝著科技化的方向前進，實踐教學也是一樣。過去的實踐教學模式早已失去了應用的價值，不能帶動學生學習，發揮不出實踐學習的功能。大數據的融入是教育發展的趨向，有著不容忽視的價值。本文也旨在為我國實踐教學模式的改革建言獻策，希望能夠為推動我國實踐教學的發展起到一點作用。

作者簡介：王世峰（1991—），男，籍貫：河南省南陽縣，單位：吉林動畫學院，職稱：助教，職務：教師，學歷：碩士研究生，研究方向：紀錄片、微電影。

項目信息：吉林省教育科學“十三五”規劃2018年度一般規劃課題《大數據背景下廣播電視編導專業“OMO實踐教學模式”的研究》，課題批準號為GH180806。