關于高校教育教學中公教課的重要性

貴桑旺姆

摘 要：高校教學階段是學生重要的階段，在此階段中學生需要掌握較多的知識，從自身情況出發(fā)，將自己所學專業(yè)課和基礎知識課程相結(jié)合，為自身踏入社會做好充實的準備。在目前高校的教學過程中，大部分學生為提高自身的專業(yè)能力，會對專業(yè)課程投入較多的關注。相反，學生對高校設立的公教課卻存在忽視行為，作為學校設立的課程，其出發(fā)點都是為提高學生的基礎知識能力，所以公較課有著重要的作用，其和專業(yè)課有著重要的關系。公教課可以作為專業(yè)課的基礎存在，是為學生提升專業(yè)課學習能力而設計的，重在拓展知識面，提升學習能力，培養(yǎng)多角度思考問題的能力。

關鍵詞：高校；公教課；教學方法

公教課是課堂教學的一種形式，只是受限于實用性和社會的需要性，安排以公共教學的方式出現(xiàn)，可以為不同專業(yè)的學生提供教學。但是當前的高校學生卻對公教課存在理解誤會，部分學生不會選擇公教課或者不認真學習公教課，導致公教課教學質(zhì)量和效率低下。其是公教課應為專業(yè)課的基礎，是為學生提供多方幫助的課堂教學。如當前學習藏醫(yī)專業(yè)的學生較多，但是其大部分都是從全國各地的高中考入，并未所有人都可以掌握和使用藏語。所以高校在教學過程中安排藏語公交課，可以為學生提供基礎知識幫助，降低學生學習藏醫(yī)專業(yè)的難度。既保證了學生專業(yè)學習的質(zhì)量，同時也增加了學生的知識面，為其在日后工作奠定基礎。

一、豐富課堂教學手段

傳統(tǒng)公教課程由于教師和學生的不重視，所以會呈現(xiàn)出課堂教學形式單一，無法提高學生學習興趣的情況，因此在當前的公教課教學活動中，教師需要對家偶爾方法進行創(chuàng)新，以保證學生的學習興趣。以藏文教學為例，藏文屬于漢藏語系藏緬語族藏語支，在語言學習過程中會存在較大的難度，針對藏語的公教課教學，教師可以在三方面入手，首先藏語學習存在較大難度，所以教師可以在學習氛圍上幫助學生，將課堂的教學氛圍營造的較為融洽，讓學生可以在輕松的氛圍中學習，同時可以借助多媒體方式，利用圖片、音頻、視頻、動畫的方式活躍課堂學習氣氛，開闊學生的認知途徑。其次教師可以控制教學的節(jié)奏，在藏文教學中，教師可以根據(jù)藏文的重點和難點，合理計劃教學內(nèi)容，將教學內(nèi)容和實際情況相結(jié)合，容易使學生對教學知識產(chǎn)生共鳴，以達到理解更為深入的情況。最后教師要在課堂上多和學生溝通，藏文教學過程中，教師可以和學生通過藏語交流，建立藏語言環(huán)境，打消學生的緊張感和羞怯感。多以鼓勵方式為主，提高學生的學習效率。

二、教學模式的更新

（一）拓展相關學科知識，增加學生興趣點

傳統(tǒng)的公教課都是在教室進行，教學方式為教師和學生通過語言交流的方式進行，在教學內(nèi)容方面，教師過多關注對學生知識講解，套用較為生硬的公式等方式，一味灌輸學生專業(yè)知識的教學，會讓學生感覺枯燥甚至厭學。所以教師需要解決學生興趣問題，幫助學生對所學知識產(chǎn)生興趣，以提高學生的學習效率，同時在教學過程中，教師可以引入相關的教學知識，如在藏文的公教課教學中，教師可以使用相關藏醫(yī)知識，首先部分學習藏醫(yī)的學生容易產(chǎn)生學習興趣，其次較多教學內(nèi)容與實際生活中的相關事物有關，容易幫助學生理解，引入相關教學知識的主要為把寓教于樂的思想運用于課堂之上，要增加分析作品的相關背景知識，解讀學生感興趣的知識點，合理的穿插在課件中一定能激發(fā)學生的興趣，這樣才能有效的提高教學效果。

（二）進行多維度比較，啟發(fā)多角度思考

很多學生在思考一件事情的時候，都是簡單地用眼睛來解讀所看到的事物本身，運用自己的文化認知來做判斷，這是一種很簡單的做法。但是任何事情都是有時代感的，有局限性的，它是某個語境下的產(chǎn)物，所以我們在認知一個人或一件事情時都是在“誤讀”。所以教師在講授的時候要特別注意把某個事物或概念從多個角度來詮釋，用多個緯度來把握分析。

三、以學生為本的創(chuàng)新方式

（一）運用網(wǎng)絡平臺，創(chuàng)造第二課堂

網(wǎng)絡和移動技術讓信息的交流變得更快速更頻繁，思維敏捷，好奇心強的當代大學生對互聯(lián)網(wǎng)有著高度的興趣和使用度。高校的公教課教學要最大限度的利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，開拓公選課的虛擬空間，讓學生隨時隨地自主學習。同時在這樣的環(huán)境下，高校教師也應該積極主動地參與到虛擬課堂的建設上來，開通微博微信，建立論壇，創(chuàng)造出真正能夠?qū)崿F(xiàn)溝通的虛擬課堂。

（二）培養(yǎng)實踐能力，創(chuàng)造多媒介教育

實踐能力的培養(yǎng)是現(xiàn)代高校教育的側(cè)重點之一，傳統(tǒng)教學方式中“教”與“學”的舊格局需要突破，讓學生積極參與到教學的進程中來，鼓勵學生積極動手參與。除了傳統(tǒng)的公選課教學方式 以外，還可以倡導在室外教學，通過變換環(huán)境的引導來提升學生的興趣點；還可以利用學校資源，在相關學院的教室、基地開展教學，在現(xiàn)場真實氛圍的感染下，各個專業(yè)的學生都能主動的動手實踐。

（三）進入生活，切實體驗課程的生動性

針對公教課的相關內(nèi)容，利用學校附近的歷史人物景觀或?qū)嵱枌嵙曎Y源，組織學生到博物館實地參觀學習，讓學生感受祖國博大厚重的歷史文化積淀，領略社會變遷的真實情境，既增加對相關歷史的認識，也加深了生命的體驗；組織學生到實訓實習基地進行短期的訓練。

四、總結(jié)

公教課對高校教學有著重要的意義，是提高學生基礎知識教育的重要方法，同時在公教課過程中，其所講解的知識對學生學習專業(yè)課同樣有著重要的幫助，提升了學生知識儲備量，培養(yǎng)了學生的綜合素質(zhì)，通過公教課的學習，可以讓學生能掌握更多關于生活、社會等方面的知識，培養(yǎng)了學生更多的思維模式，讓多維的思考方式能成為一種日常生活態(tài)度，形成一種積極向上的世界觀，以此來引導學生正確的認識自己，珍視人生。

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