昆明學院建筑學《建筑模型與建造》課程教學實驗及其反思

陳虹羽 黃倩 張明菊 張偉

摘 要：建筑模型制作是建筑學專業的一項重要的專業基礎技能，也是培養現代設計人才及其綜合應用設計能力不可或缺的構成部分。本文以昆明學院建筑學本科建筑學創新型課程《建筑模型與建造》教學環節為例，探討建筑實體模型制作在建筑設計教學中的重要性與前沿性，并對《建筑模型與建造》教學中的新方法、新思路做出討論。

關鍵詞：模型建造；空間推敲；多元性

建筑學本科教學要求堅持以高技能教育培養目標為依據，遵循“以應用為目的，以必需、夠用為度”的原則，力圖做到“精選內容、降低理論、加強基礎技能、突出應用”。模型作為設計理念和形態的具體表現手段，二維的設計方案轉化為三維的實施模型，使設想變為現實，是設計理念的立體表現技法。教師在教學過程中，必須因材施教，才能培養具有創造能力、團隊合作精神、自主性較強的素質人才。

一、教學背景

（一）傳統模型制作

建筑設計是一門考查綜合能力的課程，因為建筑學的研究和學習必然要涉及各方面信息的了解和研究，在綜合各方信息，整合元素之間的關系時，再強的大腦也無法空著手做設計。學習建筑設計的過程中脫離不開對立體構成的理解和對立體思維的鍛煉，除了在設計中運用二維圖像抽象反映立體構成關系和效果之外，運用建筑模型可以更加直觀、全面并且自由地表現立體構成的特點，任何建筑設計方案的構思和表現也都離不開縮小比例對人體尺度的推敲，即模型的輔助制作。

傳統的模型制作課程安排往往是給學生布置任務書，制作1：50到1：200左右的模型尺度，了解建筑設計的一般過程，并結合人體工學，學習有關人體尺度的相關內容，并結合到設計中去，創作出優美的空間作品。課程任務中，教育重點在于培養學生的平面、立面的創作能力，但是對于空間技法、空間認知方面的培養不夠重視。

（二）傳統教學理念

在傳統模型課的教學思路上，往往糾結于對平面功能的過分約束下，在模型制作中，同學們容易被自己的表現技法的“不成熟”限制住手腳，擔心自己的手工表現力不強，不忍將自己費半天氣力卻始終無法美觀化的草模展示給同學和老師看。對此，無論是出于自尊心還是精益求精的初衷，想把模型做的精致并且能夠充分表達設計想法都受到限制。較易出現在學習過程中將模型制作與立體構成的內容進行混淆的情況，導致最后教師無法掌控學生的學習情況。因為模型制作側重于空間尺度的把握，關注的是使用者的心理感受。按照原始的教學任務就容易出現學生把空間構成的內容理解為立體構成的設計思路，往往不利于后期課程的開展情況。

傳統模型教學中，常突出側重對建筑模型的選材方面，在設計好平面之后，建筑模型的制作材質主要是卡紙，吹塑版等材料，利用膠水，雙面膠等粘合劑將建筑的墻體，屋頂，乃至窗套，踏步細膩的表現出來，尤其是一些建筑細部，用卡紙卷折形成的效果十分的逼真，屋頂部分用彩色的紙材也可以表現出建筑設計理念中的顏色對比關系，而作為研究形態造型設計的獨立學科。模型的推進所涉及的學科涉及建筑學、工業造型、室內設計、雕塑、廣告等設計業。傳統的教學內容往往是要求學生從平面出發，再加上墻體等圍合部分，譬如以實體占有空間、限定空間、并與空間一同構成新的環境、新的視覺產物。制作出來的作品往往是沒有較多創造力的。

二、教學反思

（一）創新教學模式

源于《建筑模型及建造》作為昆明學院建筑學專業創新類課程之一，是昆明學院建筑學專業的重要組成部分課程改革方面，在創新教學模式上，為了在教學過程中明確一個概念，即建筑學構成學習與藝術專業構成學習的區別。即建筑學的空間構成學習范疇更關注的是對建筑形體、空間尺度的把握，而非過多的去權衡空間形式的特征性。在進行課題設計時，有意識在對題目設計上，把模型從平面出發的概念顛覆為從空間構成本身出發的概念。

（二）課題改良成果

把模型從平面出發的概念顛覆為從空間構成本身出發的概念。是想讓學生通過建造實踐，獲得對材料性能、建造方式及過程的感性及理性認識，理解建筑的物理特性。認識構成手法在實體建筑中的造型運用，研究探討使用人群的行為方式與構成的關系，讓學生對空間構成從感性認識到理性認識都有直觀的感受。課程設計了三個任務環節，分別是：任務一是對方體建筑空間的整體設計：本課題的目標是使同學們了解建筑空間的特點，通過模型的制作和觀察視角的轉換，感受空間變化帶來的趣味，并初步學習空間塑造的方法。

任務二通過課題一學生們對建筑空間有了基本的認知，接下來將學習空間的抽象特征及其生成方式，從而進一步理解當代建筑界對建筑空間的普遍認知。前面的學習我們知道，三維空間的基本要素則可以抽象概括為：桿件、板片和體塊。空間可以分別由這三類要素構成，或由其中的幾種要素相組合而形成。塑造以這三大要素為特征的空間是當代建筑空間構成的常用方法。因此本課題的主要任務是熟悉以桿件、板片或體塊為基本要素塑造建筑空間特征的方法。

任務三方體空間建筑化課題二中學生們學習了建筑空間的抽象特征及其生成方式。接下來需要進一步學如何將抽象的建筑空間轉化為真實的建筑。將建筑建造的概念和人的具體使用要求與空間造型理念相結合，研究空間造型理念、真實可建造性和功能合理性三要素相結合的建筑設計方法（如圖5所示）。

三、教學展望

改革后的《建筑模型與建造》課程在教學過程通過指導學生完成從書本知識到空間三個維度認知的轉化，有效提高學生對課程的學習興趣和認知深度，并可以提升其手腦能力、思辨能力。有助于增強學生學習的積極性和主觀能動性，使制作成果具備更高的學術價值。

參考文獻：

[1]凱文·林奇.總體設計[M].北京：中國建筑工業出版社.

作者簡介：陳虹羽（1986-11）女籍貫：上海學歷：碩士研究生職稱：助教研究方向：建筑設計及其理論郵編：650214單位：昆明學院。