在大自然里去追求美術創造

鄭靜

本課題以農村生活為切入點，開闊學生思路，引導學生發現農村生活的豐富多彩，激發學生美術創作的興趣，變“要我畫”為“我要畫”把自己生活中的所見所聞所感無拘無束的表達出來，力求表達出自己的獨特感受。七年級美術不僅是小學美術的延伸，也是整個中學階段作文訓練的重要基礎。 陶行知指出：“知識不是從玄想中跳出來的，必需在大自然里去追求”。

在農村中的孩子，家里面經濟條件不好，家長不重視，很多時候家長會問我，學習美術有什么用？美術教育，并不以培養少數畫家為目的，它是對人進行心理、思想、情操和人格的教育。是人的素質教育，是全面育人的教育。讓兒童參加美術活動本身并不是目的，而是手段和方法。因為，美術活動可以培養學生的觀察力、記憶力、想象力和創造力，使學生借繪畫表現，舒展自己內在的意欲和情感，從而培養兒童美的情操和陶冶他們完美的人格。

生活在農村！家境不好！難到就要扼殺學生的情感？難道就要對學生自暴自棄？不！ 我們要因地制宜， 作為教師應就地取材，合理利用農村自然資源，為學生創設良好的教育環境，提供動手動腦的機會，開展豐富多彩的、富有農村特色的美術教學活動，激發學生對美術活動的興趣，全面提高農村學生繪畫能力，最大限度地提高農村的美術教學質量。

在大自然中，充分利用得天獨厚的條件。陳鶴琴先生曾指出：“大自然、大社會是知識的源泉。”作為地處城郊的農村孩子們，我們以農為本，田野、村落、樹林是天然的大課堂，得天獨厚的自然資源、農業資源、人文資源是課程構建的有利條件。因此，如何因地制宜，發揮農村特色，充分利用農村自然環境的優勢引導幼兒學習的興趣。

在大自然中，讓學生多觀察。繪畫是學生最喜歡的一項活動，也是發展學生創造力的最佳形式之一。孩子們在寫生繪畫中通過對事物、自然環境的細致觀察和思考，能運用一定的繪畫技巧，自由、大膽地表達自己的情感、理解和想象。在寫生繪畫中，培養學生的發散思維，有利于學生繪畫能力的提高和創造性思維的發展。教師應充分利用農村大自然資源開闊孩子的眼界，豐富孩子的生活，讓他們以愉快的心情去認識生活，不能為了教而去學，而應該貼近生活，從尋找孩子感興趣的事物入手，這樣畫出來的就更具體生動。

在大自然的陶冶中自由創作。在自然中，孩子們的涂鴉肯能我們看不懂，但是這是他們的情感、他們的創作，我們要“提供自由表現的機會，鼓勵幼兒用不同藝術形式大膽地表達自己的情感、理解和想象，尊重每個幼兒的想法和創造，肯定和接納他們獨特的審美感受和表現方式，分享他們創造的快樂。”

在大自然中，對學生的作品大膽的鼓勵。孩子們的評價和見解往往是很原始的，并且大致在他們的概念范圍內轉來轉去，好與壞，好聽與不好聽，喜歡與不喜歡，雖然如此，但無論如何在任何情況下，都不能輕視這個美學見解的幼芽。”為了呵護這棵幼芽，每次都將學生的作品展示在“學生的作品欄”，在那些不起眼的作品中發現其中的優點，給予每個孩子被承認的快樂，使孩子們在獲得經驗的同時，逐漸形成良好的自我意識，使他們由此更加喜歡美術活動，更富有創造勇氣和熱情。

讓我們打開自然之門，來擁抱這群質樸的農村孩子們！

實際上，學生的每一個動作、每一個想法、每一幅作品都閃爍著創造的火花，只要廣大的教師工作者思維靈活一點、觀察細致一點、觀念更新一點，給予每一個孩子充分表現的機會和權力，就一定會挖掘出孩子們的創造潛能，為培養新時代創新型人才打下堅實的基礎。