趙曉雨 張博文 高文雯

摘 要：高職院校公共藝術課程體系由課程目標、課程標準、課程結構、課程、課程內容、課程評價與管理等要素構成。文章擬通過對高職院校公共藝術課程體系構建要素的分析，闡述如何構建符合高職院校公共藝術教育培養要求的課程體系。

關鍵詞：高職院校 藝術課程 構建要素

一、課程目標

高職院校公共藝術教育課程的教學目標是培養學生正確的審美觀，提升學生鑒賞藝術及感受藝術的能力，并通過藝術鑒賞能力的提高， 在一定程度上開拓學生視野，增強學生綜合素質。公共藝術課程的目標當為培養學生對語言文學、視覺藝術和音樂作品的欣賞力、評判力，開發學生的語言、視覺、聽覺諸方面的審美能力，激發學生的學生主動性、創造性、想象力。課程目標是實施教育重要指導方針，正確的課程目標是教師進行課程教學的先導。高職院校藝術課程的授課教師必須明確這些課程目標，并以這些目標為指導，制定科學合理的教學大綱，為高質量課堂教學的進行打下堅實的基礎。

二、課程標準

藝術類課程本身包含的內容廣泛，種類多，要制定統一的課程標準難度較大。這也導致了在實際教學過程中，部分教師的教學過程卻并不符合課程標準，有時甚至嚴重的背離了原有的標準。然而，課堂教學都具有一定的課程標準來細化課程目標，并作為評價教學過程及教學質量的標準和參考，因此在進行課程標準的制定時，高職院校教研部門需要結合高職院校學生的特點，統籌兼顧，最大限度地在不同形式的藝術課程中設置相對統一的課程標準。

三、課程結構

高職院校學生的藝術基礎差異較大，因此在進行課程結構優化時應保證絕大多數學生能接受高質量的藝術教育。課程結構的優化能夠有效推動高職院校公共藝術課程教學質量的提升。高職院校公共藝術教育課程應涵蓋音樂、舞蹈、美術、書法、文學、影視、攝影、戲曲等多個學科，包括藝術限定性選修課和任意選修課兩大類。高職院校要高度重視藝術基礎教育，可在高職院校低年級設置藝術基礎課程，側重對藝術基礎教育的普及，使學生對各藝術形式有初步的了解。在高職院校學生的藝術素養得到切實提升后，高職院校應開設更為高層次的藝術課程，從而全面提升高職院校學生的藝術修養。

四、課程內容

要實現高職院校公共藝術課程教育改革的目標，需要高職院校藝術教育的課程內容進行科學合理的改革。

（一）分類設置課程內容。高職院校公共藝術課程教育的內容既要包含一定的基礎理論課程，也應包含一定的實踐課程。在對理論課程的教學時，應重視培養學生對各類藝術形式的感知能力與鑒賞能力，主要可以通過使學生接觸大量的經典藝術作品或進行一定的作品賞析等來完成。技能實踐課程則更重視使學生掌握一定的藝術技能，并通過實踐進一步加深學生對各種藝術形式的鑒賞、理解的能力。

（二）分層規劃課程內容。分層規劃是指各高職院校根據學生的特點及學校的師資力量等基本現狀，將公共藝術課程劃分為限定選修課、隨意選修課及藝術專題講座等幾個層次 這種設置有利于提高學生對藝術教育的熱情，能更好地發揮學生的主觀能動性，尊重了學生的個性發展。針對不同層級年級的學生，其所適合的藝術教育課程也有所不同。如對大一新生而言，由于大多數人對藝術課程的概念還相對陌生，并不了解自己對哪一方面內容較為感興趣和擅長，因此可以選擇限定性選修課，全面、淺略地對各種藝術形式進行初步的了解。到了高年級時，學生可以通過大一一年對學科的了解及對自己學習興趣的把握，在高年級時選擇自己更感興趣的藝術課程。而對于那些對藝術存在濃厚興趣的學生，則可以參加藝術類別的專題講座。學校可以通過邀請權威的專家和學者來為學生提供專業的指導，切實提高學生的專業能力。

五、課程評價與管理

課程評價與管理是一個反思與完善的過程，是提高高職院校公共藝術教學的有效途徑。為完成課程的評價與管理，高職院校應首先建立一套較為完善的課程評價管理體系，使學生都能積極、及時地參與到課程評價中來。目前，大多數高職院校都建立了教師測評的系統，為學生提供了發表對課程及任課教師意見的途徑。但由于測評過程通常在網站中完成，學生及教師無法面對面的直接交流，學生的許多建議不能及時的傳遞給教師，教師也無法及時做出回應，因此在評價效果上還有待加強。此外，高職院校還應加強對公共藝術課程的管理。高職院校藝術課程包含的內容有理論教學、實踐教學、考試評定等方面。這些方面的內容都應該進行整體的管理與監督。只有通過完善的管理來發現教學中的問題，才能不斷提高教學質量，從而達到教學目的。

在高職院校教育體制改革的背景下，構建符合藝術教育要求的課程體系已勢在必行。而構建科學合理的高職院校公共藝術課程體系是提升高職院校藝術教育質量的必要保障。

參考文獻

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作者簡介：趙曉雨（1992—），女，聊城職業技術學院輔導員，主要研究方向為教育理論與實踐。

基金項目：山東省青少年教育科學規劃課題“基于通識教育理念的高職院校公共藝術課程體系研究”（項目編號：18AJY137）研究成果。