幼兒游戲在幼兒園教育教學中的運用研究

鄒芙容

摘 要：在幼兒園開展教育工作需要盡心竭力，因為通過考慮幼兒本身的情況，加之社會的關注度等，需要積極的探索教學方案的可行性，由此實現既定的教育目標。本文重點分析的就是幼兒游戲在幼兒園教育教學中的運用，結合現階段幼兒園教育情況，了解游戲教學法的應用價值，為保證幼兒教學的成果更為優質提出合理化的建議。

關鍵詞：幼兒游戲 幼兒園 教育教學

幼兒教育工作實際開展的階段，需要老師們重視幼兒的天性，借助于游戲教學法，使得幼兒的天性得到釋放，這樣才可以更好的迎合他們的需求。幼兒游戲現已成為了幼兒教育的重點，需要積極的關注這種教學方式的采取，通過合理的運用此種手段，保證幼兒的學習效率有所提升，同時又能實現全面的發展[1]。

一、幼兒游戲在幼兒園教育中的運用價值

在幼兒教育教學實踐中，需要重視幼兒游戲的運用價值，保證將其合理的利用，以此鞏固教學的成果。在幼兒教育教學中使用游戲教學法，并不是單純的讓孩子們玩耍，而是希望通過這樣的手段，促使幼兒更好的投入到學習的狀態，從而更好的理解一些深奧的知識。隨著教育觀念的轉變，現階段的幼兒游戲教學法備受推崇，教師們也開始積極的探索更有利的途徑，主張讓孩子們在快樂的氛圍中努力成長，同時鞏固所學的知識，真正的實現學習的目標。

二、幼兒游戲在幼兒園教育教學中的特點

（一）極具趣味性

相較于其他教學階段來說，幼兒教學階段更重視幼兒游戲的使用，因為這符合孩子們的成長需求，能夠給他們帶來豐富多樣且趣味十足的游戲。幼兒教師在運用幼兒游戲進行教學的時候，還是面臨著較為嚴苛的要求，因此需要適當的轉變思想觀念，重視吸引學生注意力的主要目標，促使教學的基本內容和教學模式適當的結合起來，從而更好的優化教學的成果。

（二）具有目標性

幼兒教育中應該確立更為準確的目標，借助于游戲教學法，促使幼兒擁有更加明確的學習目標。比如對三到六歲的幼兒開展教育活動的時候，可以利用多媒體技術，讓生活中涉及到數字的場景展現在他們的眼前，通過這樣的方式使其學習興趣穩步的提升。對于幼兒們來說，運用這樣多元化的手段，可以讓其更好的加入到學習隊伍中，通過激發他們的興趣，帶動他們學習的情緒，從而更好的提高注意力，保證學習效果更加明顯。

三、幼兒游戲在幼兒園教育教學中的運用

（一）運用科學手段規劃幼兒游戲

在開展課程教學的時候，需要針對于所講解的內容充分準備，以較為科學的規劃，發揮出幼兒游戲的教育意義。應該將幼兒游戲貫穿于教學始終，老師需要對學生們的時間進行合理的掌控，保證游戲度適中。比如在幼兒園開展教學活動的時候，可以組織孩子們進行踢毽子游戲，若是時間上較為充足，幼兒可依照自己的意愿自由組合，從而充分的享受游戲帶來的快樂[2]。若是時間并不充足，老師可以提前安排好組隊的方式，這樣也可節省多數的時間，保證孩子們擁有充足的游戲空間，促使教學的質量得到有效提升。

（二）充分了解幼兒游戲階段的心理

幼兒處于特殊的年齡段，在開展游戲教學的時候，老師應該考慮幼兒的實際情況，關注他們在參與時的心理變化。游戲過程中，幼兒的興趣需要加以把握，這樣才能實現科學化指導，保證分析出游戲設置的合理性與否。幼兒游戲教育教學時，若是發現不足之處，老師可以通過全面的了解學生心理對其予以改正。比如涉及到數字抱團游戲時，老師可以依照學生們在游戲過程中的表現，分析其在校園中與同學的相處情況，之后通過深入的了解，對幼兒展開合理化的引導。幼兒游戲實施階段，老師應該密切的關注孩子們的情況，針對于孩子自身的不足之處，展開較為準確的分析，通過適當的開導和分析，幫助幼兒能夠茁壯的成長，真正的融合進集體中。

（三）老師需參與并掌握精髓

作為幼兒教育的引導者，老師應該扮演好重要的角色，特別是開展幼兒游戲的時候，需要和孩子們共同參與，這樣能夠拉近彼此的距離，營造出和諧友愛的氛圍[3]。比如孩子們對于老師設計的游戲并不感興趣時，可以適當的借助于引導的措施，讓學生們的興趣被激發，這樣有助于他們更好的融為一體，努力的結合成整體，共同為學習目標努力。老師應該依照幼兒的實際情況，合理的調整游戲方案，由此可以保證教學成果優良，同時又不會因為過于散漫打亂課堂秩序，也可以保證學生在適宜的環境中積極的進行交流和互動。

結 語

幼兒教育教學中需要重視幼兒游戲的重要性，通過積極的調動學生的參與興趣，保證教學成果得以優化。在教學實踐中，游戲的融入具有顯著的影響，可以保證幼兒更快的投入學習狀態，同時也能活躍整體氛圍，滿足他們現階段的成長需要，是值得推廣的教育手段。

參考文獻

[1] 林文燕.幼兒園游戲活動與教學活動的整合研究[J].課程教育研究，2018（36）：31-32.

[2] 方藝.游戲教學在幼兒園教育中的應用現狀與對策研究[J].文化創新比較研究，2018，2（22）：196+198.

[3] 岑娥.游戲多元化教學方法在幼兒園教學中的應用體會[J].課程教育研究，2018（24）：89-90.