關于情景教學法在高中英語教學中的研究

胡芳

摘 要：高中英語學科作為高考的主科之一，高中英語教學質量備受重視。為了提高教學質量，高中英語教學一直在進行教學改革。情景教學法是改革過程中的一大收獲。情景教學法既可以吸引學生興趣，又可以提高教學質量。本文主要簡析了情景教學法的現實意義，現狀，并為更好地在高中英語課堂教學中運用情景教學法提出了相應的建議。

關鍵詞：情景教學法 高中英語 課堂教學

一、情景教學法在高中英語教學中的現實意義

1.有利于吸引學生的注意力，提高學生的學習英語的興趣

由于英語是外語，很多高中生對英語并不感興趣，進而導致上課不認真聽講，容易走神等情況。如果教師能夠根據課堂教學內容的需要，創設一些新穎有趣的教學情景，讓學生在教學情景中接觸英語，會比傳統的傳授型英語課堂要更有意思，也更能吸引學生的注意力。此外，新穎有趣的教學情景在吸引學生注意力的同時，還能夠讓學生有意識地、主動地去學習、吸收英語知識。當學生沉浸在各種不同的教學情景中，也會慢慢提高對英語的興趣。

2、有利于充分調動學生的參與度，提高英語課堂教學質量

雖然情景教學法只是常見的教學方法之一，但是如果能夠合理有效地利用情景教學，對于調動學生的參與度和提高英語課堂的教學質量還是非常有幫助的。英語教師如果能夠將大部分學生的興趣和課堂內容巧妙地結合在一起創設出教學情景，不僅能夠迅速吸引學生的興趣，而且還能夠充分地調動學生的學習積極性和參與度，因為學生對自己感興趣的事物是很熱情的。與此同時，在參與情景課堂的過程中，學生會將自己的注意力集中在教師創設的情景中，也就是在這個過程中，學生會主動地吸收教師所傳授的英語知識，對這些知識也會有更加深刻地認識和理解。從這一個層面來看，情景教學還有利于提高英語課堂的教學質量。

二、情景教學法在高中英語教學中的應用現狀

高中英語學科一直跟著新課程改革的步伐走，在教學方法改革方面進行了很多的嘗試。情景教學法是改革過程中效果顯著的一種教學方法。然而，在高考巨大的壓力之下，很多學校為了出成績，仍然是以滿堂灌或者是填鴨式的教學方法展開教學。有些年級較大的老師已經習慣了傳統的教學方式，也不愿意花費大量的時間精力來準備、開展情景教學。即使有些年輕的老師愿意采用情景教學法，但最終也只是流于形式，并沒有發揮出情景教學的優勢，也沒有調動學生的積極性。

情景教學法是一種既有利于學生學習，也有利于教師教學的教學方法，而且情景教學法也是符合新課程改革要求的教學方法。雖然目前在英語教學中運用情景教學法的老師和學校并不多，但是基于情景教學法的優勢和現實意義，還是非常值得各位英語教師在英語教學中嘗試情景教學法。

三、在高中英語教學中更好地應用情景教學法的建議

情景教學法在吸引學生學習興趣和調動學生的學習參與度方面的作用是毋庸置疑的，但是要發揮好情景教學法的這些作用，還需要英語教師認真做好多方面的準備工作。本文就英語教師在高中英語教學中更好地應用情景教學提出了一些建議，希望能夠對英語教師有所啟發。

1.在學生興趣和英語課文內容之間尋找連接點進行情景創設

很多學生對英語不感興趣是因為英語課文很無聊。要吸引學生的興趣，就要使英語課文活起來。而情景教學法就是使課文活起來的好方法。因為英語教師可以根據學生的興趣來創設學生所感興趣的情景。因此，英語教師應充分關注學情。教師如果能在課堂的一開始，向學生展現他們感興趣的情景，大部分學生的注意力就會集中在教師所創設的情景中，而其他學生也會被陸續吸引。當然，教師不能夠為了吸引學生興趣而隨意選擇情景，而是要在學生的興趣和教學內容之間尋找一個連接點，通過這個連接點來建立情景。例如在講高中人教版必修三Unit 3 The Million Pound Bank Note 的課文時，教師可以以電影為連接點，在課堂的開始讓學生用英文分享自己喜歡的電影。然后再引入英語課文正文。如果時間允許，英語教師還可以提前讓學生進行課文情景的彩排，并且在課堂中呈現出來。這種情景教學，既能夠讓表演的學生在角色扮演的過程中感受英語、學習英語；觀看表演的學生也會在投入地觀看的過程中學習相關的英語。

2.在學習英語語法的過程中進行情景創設

語法是英語教學的重點，但是英語語法內容多，而且復雜，很多學生很害怕學習語法，因為也學不好語法。這也是很多高中生不喜歡英語、學不好英語的一大原因。為了讓高中生不再害怕語法，認真學好語法。英語教師可以在英語語法的教學過程中進行情景創設，讓學生在輕松有趣的氛圍中學習和掌握英語語法。例如英語教師在講解定語從句這一語法時，將定語從句的基本知識講完之后，可以讓學生分小組進行小組比拼，如用定語從句造句的比拼大賽、將兩句簡單句改成一句定語從句的比賽等。通過輕松有趣的比賽情景來吸引學生的興趣和集中學生的注意力。

3.通過游戲情景來鍛煉學生的聽力和口語能力

除了英語課文學習和英語語法學習外，高中生還需要掌握一定的英語聽力能力和口語表達能力。然而，由于缺乏練習英語聽力的氛圍和開口說英語的氛圍，很多高中生也既害怕英語聽力，也害怕英語口語。因此，英語教師還可以通過情景教學來鍛煉學生的英語聽力能力和口語表達能力。教師可以通過游戲情景來鍛煉學生的聽力和表達能力。例如教師可以讓學生玩詞語接龍的游戲。具體游戲規則是：第一位同學說出一個單詞，如iron，下一位同學要則要根據上一位同學說出的詞的尾字母來說出一個新的詞，既nice。如此接龍下去。如果說錯的同學，則要接受老師的懲罰。懲罰可以是用所學的短語當堂造句或者是用英語講一個小故事等。在這個游戲情景中既鍛煉了學生的聽力和口語，也順便考了學生的詞匯量，一舉多得。

四、結語

很多學生對高中英語不感興趣，也學不好英語，這是當前高中英語教學面臨的一大困境。要讓學生喜歡英語、學好英語，必須要對教學方法進行改革。而情景教學法在教學方法改革過程中脫穎而出，成為英語教師喜愛也卓有成效的教學方法。以學生為主體，根據教學內容創設好教學情景，有利于吸引學生的興趣，也有利于提高高中英語教學質量。情景教學法值得各位高中教師研究和嘗試。

參考文獻

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