基于大學生創新能力培養目標下的高校共青團“第二課堂”建設

李航

摘 要：高校共青團是共青團組織的重要組成部分，長期以來發揮著維護和代表高校團員利益、幫助高校團員成長的職能，而隨著高校“第二課堂”概念的不斷興起及發展，第二課堂作為大學生創新能力培養的載體受到了越來越多的關注。從大學生創新能力培養的角度來看，高校共青團開展“第二課堂”活動，能夠對高校學生創新能力的提升提供良好的啟發和幫助。尤其是在“萬眾創新，大眾創業”的當前背景之下，創新教育更成為了很多高校教育改革中的重點，借勢高校共青團的優勢促進學生創新能力提升，必將能夠進一步提升高校創新教育水平。

關鍵詞：大學生創新能力培養 高校共青團 第二課堂

建設

高校共青團是共青團組織中的重要組成部分，是高校先進青年學生的群眾性組織。高校共青團組織，是高校中團員青年利益的代表者和維護者，是黨組織的忠實助手和可靠的后備軍，是高校黨組織聯系青年學生的紐帶和橋梁。高校共青團作為“第二課堂”活動的有效組織平臺，為高校學生提供提升創新理論和創新實踐水平新的有效途徑，同時，高校共青團也為高校創新教育提供良好的啟發，提升創新教育水平。

一、高校學生創新能力提升的意義

當前，隨著我國市場經濟的快速發展，以及國際形勢的不斷變化，不管是國家層面，還是市場層面，都比以往任何一個時期都重視創新，尤其是從“十二五”規劃實施以來，建設創新型國家更是成為了我國的重大發展戰略。2017年，黨的十九大召開，并在會上再次強調了“創新是發展的第一動力”，在十九大報告中，“創新”一次出現的次數也高達50多次，足以可見創新在當前及未來被重視的程度，而這也將直接影響到創新在各行各業發展過程中所占的地位，包括社會發展對人才的需求變化，尤其是對于高校畢業生，不僅要求其能夠具備扎實的專業知識，還要求其能夠具備較高的創新能力。因此，如果高校學生能夠具備較好的創新能力，不僅能夠有助于其更好地適應市場需求，以及未來在職場上有更多的競爭優勢。同時，通過創新實踐，也能夠為其在擇業、就業方面提供更加廣闊的思路，這些不僅有助于幫助學生更好地成長，同時也能夠有助于高校實現高質量可持續發展。

二、高校共青團依托“第二課堂”開展創新教育的意義

（一）有助于彌補高校創新教育理念的缺失

目前，很多高校為了響應上級主管部門要求或者是順應大勢所趨，紛紛提高了對于大學生創新能力的重視，同時也適時開設了一些主要針對于大學生創新能力培養的課程，但是在創新能力的培養方面，絕大多數高校還是存在一定的不足之處，其中一個顯要特征就是還是將創新能力教育當成是一種知識教育，即雖然名為“創新教育”，然而在具體的教育方式上還是采取傳統的知識教育方式，即片面強化一些創新概念、創新理論等方面的知識的傳授，再或者就是輔一些創新案例解說。在這樣片面單薄的教育模式下，大學生的創新能力其實很難有真正的提高。高校共青團作為高校黨組織聯系青年學生的橋梁和紐帶，使得其在響應黨要求和指導方面往往會更為敏捷和靈活，依托“第二課堂”開展創新創業活動，尤其是對于創新方面的思想理論，往往會比較具有前瞻性，將有助于彌補高校創新教育理念上的不足。

（二）有助于解決高校創新教育中的模式簡單的問題

正如上文所述，目前很多高校在創新教育方面模式還是較為簡單，基本都是以一些課堂教學為主，這有一定的客觀原因，比如如果專門為創新教育設置特殊的教育模式，很容易影響到當前高校的課程體系設置，從而帶來很多額外的工作，這是很多高校所不愿意的。而由于團組織在管理上相對靈活和自由一些，因此在在共青團依托“第二課堂”開展活動過程中，可以采取更加豐富的途徑，比如組織創新大賽、組織開展創新實踐活動等，從而幫助解決高校創新教育課程中的模式單一的問題。

（三）有助于解決高校創新教育師資力量薄弱的問題

由于創新課程在絕大多數學校都是后開設課程，因此，很多高校創新教育的師資力量還比較薄弱，甚至一些高校的創新教師都是由其他專業老師兼任，不僅專業素養不足，也缺乏一定的實踐經驗，不利于學生創新能力培養。而高校團組織在推動第二課堂培養學生創新能力過程中，可以利用自身相對靈活自由的優勢，通過有效的內部力量整合或者外聯工作，來邀請一些具備這方面的人才來幫助提升學生創新能力。

三、高校共青團如何依托“第二課堂”培養學生創新能力

（一）積極邀請理論和經驗兼具的創新輔導老師

高校共青團相對于高校教學主管部門，在決策機制和組織方面相對而言更加靈活和自由，因此，依托“第二課堂”開展活動過程中，可以針對培養學生創新能力的需要，并結合不同學生的專業情況，在征得相關領導同意的情況下，積極從在創新教育方面開展較好的他校或者是外部企業中一些在管理創新、工藝改進方面有突出作為的“創新工匠精神”來校為學生的創新能力啟迪智慧、指點迷津、面授機宜，幫助學生真正獲得在實際情況下能夠用到的創新素養和創新實踐能力。同時，也要利用團組織能夠緊密聯系學生的優勢，采用合適的方式了解學生的創新能力提升需求，從而有針對性改善創新能力提升方式。

（二）圍繞創新能力提升，經常性組織相關活動

高校共青團自身職責中本身就有組織學生開展活動的職能，在組織學生活動方面也有一定的經驗和優勢，因此，在依托“第二課堂”開展活動過程中，高校團組織也可以圍繞創新能力提升，經常性地組織一些活動，比如機器人創新大賽、創新類論文大賽、創新建模比賽等，或者是組織學生到一些主流的企業去參觀其發展歷程中的創新軌跡、創新成果，總之，要讓學生在這種動腦動手或者是身臨其境的過程中來實現創新因子在自身的植入，同時，通過這種方式，也能夠為學校常規課程大綱中關于實踐教育方面的不足提供有益的補充.

（三）建立起科學的創新考核機制

為了能夠檢驗 “第二課堂”在培養學生創新能力方面的效果，從而可以不斷改進提升相關做法，高校共青團還應當建立起針對創新教育效果的科學考核機制，比如可以每年年終或者次年年初，根據年度內學生參加創新實踐次數、輸出的創新成果、在創新活動中獲得的成績等參數，來對整體創新教育工作進行合理的評價，并且提交學校進行審閱以及由學校提出意見。同時，還要做好考核結果的運用，促進共青團在推動“第二課堂”培養學生創新能力方面的價值能夠持續不斷提升。

參考文獻

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