我國未成年校園暴力問題及法律制度研究

摘 要：導致校園暴力產生的原因不是單一的，社會、學校和家庭因素都有可能影響到未成年人的心理和行為方式，從而最終誘發校園暴力傷害事件的發生。我國刑法只對十四周歲以上的未成年人規定了應該承擔的刑事責任，而十四歲以下造成重大傷害的校園施暴者，沒有專門的刑法適用。校園暴力雖然發生在校園，但其后果的嚴重性已經大大超出了學校可以管控的范圍，為此要加快關于未成年人校園暴力法規的建設，并且完善校園規章制度，加大懲戒力度。

關鍵詞：未成年 校園暴力 法律制度

世事日新月異，人與人之間的交互方式較之過去有了很大的變化，這也直接決定了現代人的生活方式。當代的未成年人較傳統定義上的未成年人而言，接受的信息量更大、更早熟，因而也呈現出類成人化的行為趨勢。校園暴力，又被稱作校園欺凌。由于聚焦了校園環境、未成年人犯罪，往往又造成十分嚴重的后果而引起了社會的廣泛關注。根據心理學調查的相關材料表明，遭遇校園暴力的未成年人在事件發生很多年后仍然會存有一定的心理陰影，在日常生活中比普通人更容易產生負面情緒、誘發心理問題；而施暴者往往具有暴力傾向，成年后的犯罪率也高于常人。因此對我國未成年校園暴力問題及相關法律制度進行研究對未成年人的健康發展和社會的和諧穩定具有十分重要的意義。

一、未成年校園暴力的基本問題

校園暴力的基本形式有語言暴力、行為暴力和心理暴力等，隨著網絡媒介在青少年群體中的普遍使用，還常發展為這三種暴力形式與網絡暴力形式的相互疊加。校園暴力現象的成因很復雜，從社會大環境上看，未成年人比過去更容易受到暴力文化的侵蝕、缺乏辨別力；從校園環境看，教育競爭激烈、課業任務重致使部分學校對德育并未引起充分重視。此外，不和諧的家庭氛圍、學生自身的心理問題等都有可能引起校園暴力行為，暴力原因也未必是單一的[1]。從媒體和公安機關通報的重大校園暴力事件來看，近些年來，校園暴力現象仍然存在，涉事人向群體化、低齡化的趨勢發展，離十四歲這個應付刑事責任年齡的底線越來越遠，這些特點更突出了未成年校園暴力問題待解決的急迫性。

二、我國現行關于校園暴力的法律制度

從國家的法律法規來看，根據我國刑法規定，滿十六周歲的犯罪行為應負刑事責任。在十四歲與十六歲之間，犯重罪如故意殺人、強奸、販毒等也應負刑事責任。這也就意味著，十四周歲以下的青少年犯罪并不承擔刑事責任，這在一定程度上對未成年人犯罪后的處罰提供了開脫的借口[2]。雖然，媒體曝光的許多校園暴力案件影響極壞，也有部分案件造成了十分嚴重的后果，但是我國現階段并沒有相關法律法規直接針對校園暴力行為提出刑罰標準，司法也不能依據已有的相關法律予以裁決。從校園的規章制度來看，只能對學生一般的校園生活行為提出準則，不能對極端行為產生震懾。中小學校園普及的思想品德教育不能完全達到遏制學生產生不良動機的目的，一旦惡性事件發生又往往超出了校方可控可管的職能范圍。

三、健全未成年人校園暴力法規的建議

（一）加快專門立法

現階段，我國還沒有針對未成年人校園施暴行為的適用法律，所以加快相關領域的立法工作迫在眉睫。美國有十五個州通過了相關法案禁止校園暴力行為，其目的就是為了約束未成年人校園暴力行為。對于對成年人校園暴力法規體系建設來說，這是一個需要不斷細化的過程，從一開始的口頭威脅到后來的肢體沖突等解讀，越來越靠近校園暴力的一般性定義。然而，量刑之重，判罪之嚴如“圍觀也是犯罪”的認定更是令中國人咋舌。但是，從統計的數據表明，專門立法對校園欺凌的預防起到了根本性的作用，這類案件數字已經開始下降。

（二）完善學校規章

雖然，校園暴力事件造成的嚴重后果需要法律和社會相關部門的介入，這已經超出了學校可以管控的范圍，但是，學校方面對此也不是束手無策。未成年人施暴者和遭到侵害的學生之間的沖突，往往是由小及大的。學校對于校園暴力現象可以采取的有效工作，主要是通過預防和教育。首先，要抓好學生的安全教育工作，幫助學生建立起科學的自救意識和基本常識；其次，要抓好學生的心理健康教育工作，設立專崗派專人及時為學生解答心理困惑，防止因情緒過激而產生其他嚴重后果；最后，要抓好學校的安全保衛工作，嚴禁不法分子混入校園。

（三）加大懲罰力度

秩序維護的強制性功效在于懲罰，這是秩序自持的根本。而由于目前專門法的缺失，學校規章懲罰力度小等原因，這一懲戒力度并沒有起到能夠遏制校園暴力現象的有效作用[3]。加大懲戒力度，一方面，要注重區分可能誘發校園欺凌的行為與其他一般的違規違紀行為，針對前者進行嚴肅的校內處理；另一方面，要借鑒國外專門立法的經驗，在校園暴力現象上秉承客觀梳理案件的態度，認清欺凌行為的本質，納入刑法量刑體系。

結 語

校園暴力的實質是違法犯罪行為，即便涉事雙方都是未成年人、發生場所在校園之內，但這也已經超脫了學校的管控范圍，因此不能將教育手段作為處理案件的主要或唯一手段，健全關于未成年人校園暴力的法規是客觀現實的需要，也是新時期保障未成年人合法權益的應有之義。同時也應注意到，伴隨著未成年人較傳統定義上展現出的新特點，我們不僅要有新的適用法律建設，也要積極創新教育理論，注重營造良好的家庭氛圍、校園氛圍、社會氛圍，只有形成多方合力，才能為青少年健康的身心發展提供和諧的環境基礎。

參考文獻

[1] 論未成年人校園欺凌事件的綜合治理[J].付玉明，楊智宇.青少年犯罪問題.2018（01）.

[2] 淺析校園暴力犯罪的成因、特點及預防[J].陳姝媛，余啟明.中國檢察官.2016（21）.

[3] 論青少年校園暴力侵權現象的治理[J].段貞鋒，徐雪元.銅陵職業技術學院學報.2017（04）.

作者簡介：龔祉睿 性別：女 民族：滿 出生年月：2002年7月。