淺析“互聯(lián)網(wǎng)+"環(huán)境下高職院校微課的設(shè)計(jì)與制作

摘要：隨著信息技術(shù)與教育的深度融合，微課這一新的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源正作為新的教學(xué)模式被人們關(guān)注和利用，該文著重對(duì)微課的內(nèi)涵及特點(diǎn)進(jìn)行了分析，并對(duì)微課的設(shè)計(jì)與制作流程進(jìn)行了詳細(xì)敘述，以期對(duì)微課教學(xué)模式的廣泛應(yīng)用提供良好的支持。

關(guān)鍵詞：微課;設(shè)計(jì);制作

中圖分類(lèi)號(hào)：G642

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2019）36-0168-02

當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，尤其是微時(shí)代的到來(lái)，高職教育領(lǐng)域也在悄悄發(fā)生著改變，教師正在從以教師的“教”為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)生的“學(xué)”為中心的驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式，并且越來(lái)越多新穎的教學(xué)模式被引入到教學(xué)過(guò)程中，微課模式的廣泛應(yīng)用就是最典型的表現(xiàn)。

1微課的基本含義

1.1微課的內(nèi)涵

微課是目前信息化教學(xué)領(lǐng)域比較熱議的話題之一，形式多樣，其含義沒(méi)有統(tǒng)一的界定，可以有不同的釋義。北京師范大學(xué)余勝泉教授的課程觀認(rèn)為，微課是微型課程的簡(jiǎn)稱(chēng)，是某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容及實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)的總和，它包括按一定的教學(xué)目標(biāo)組織起來(lái)的教學(xué)內(nèi)容，按一定的教學(xué)策略在設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)及其進(jìn)程安排。華南師范大學(xué)焦建利教授的資源觀認(rèn)為，微課是以闡釋某一知識(shí)點(diǎn)為目標(biāo)，以短小精悍的在線視頻為表現(xiàn)形式，以學(xué)習(xí)或教學(xué)應(yīng)用為目的的在線教學(xué)視頻。將微課這一概念引入中國(guó)的第一人廣東佛山教育局胡鐵生的實(shí)踐觀認(rèn)為，微課是以微型教學(xué)視頻為載體，針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)的一種情景化、支持多種學(xué)習(xí)方式的在線視頻課程資源。[1]

1.2微課的類(lèi)型

總結(jié)起來(lái)，目前微課的常見(jiàn)類(lèi)型有講授型、解題型、答疑型、實(shí)驗(yàn)型及其他型。講授型是在一線教學(xué)中比較常用的一種教學(xué)方法，它是以知識(shí)點(diǎn)、概念為核心;解題型是以某一類(lèi)的解題方法傳授為核心，重在解題思路;答疑型是圍繞學(xué)科疑難問(wèn)題為核心進(jìn)行分析與解答;實(shí)驗(yàn)型是以科學(xué)實(shí)驗(yàn)或驗(yàn)證試驗(yàn)為核心進(jìn)行設(shè)計(jì)、操作與演示;其他型則是除以上幾種型以外的其他類(lèi)型。

1.3微課的特點(diǎn)

1）主題突出、內(nèi)容具體。一堂微課就是為了解決教學(xué)中的一個(gè)突出問(wèn)題，研究的問(wèn)題是教學(xué)過(guò)程中遇到的實(shí)際問(wèn)題。2）教學(xué)內(nèi)容少、時(shí)間短。微課相對(duì)于傳統(tǒng)課堂是對(duì)問(wèn)題進(jìn)行聚集，更適合學(xué)習(xí)者的需要;因此微課的時(shí)長(zhǎng)一般為5-8分鐘左右，最長(zhǎng)不宜超過(guò)10分鐘。3）資源容量小、多樣傳播。微課視頻及配套輔助資源的總?cè)萘啃。曨l格式必須是支持網(wǎng)絡(luò)在線播放的流媒體格式，學(xué)習(xí)者可以流暢地在線或保存學(xué)習(xí)、查看資源，也可多樣傳播分享學(xué)習(xí)，同時(shí)學(xué)習(xí)者可以根據(jù)需要自由選擇課程和進(jìn)度，并進(jìn)行重復(fù)觀看。

2微課的設(shè)計(jì)與制作

微課絕不僅僅是傳統(tǒng)課堂的一個(gè)切片，絕不是拿一個(gè)概念或拿一個(gè)難點(diǎn)把它做成一個(gè)切片，微課是要讓老師真正的站在學(xué)生的角度、站在學(xué)科的高度、站在學(xué)科社會(huì)功能的角度，重新再設(shè)計(jì)的過(guò)程。微課的設(shè)計(jì)與制作的流程主要包括選題、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)資源制作、視頻制作、上線發(fā)布、評(píng)價(jià)反饋。

2.1微課選題

微課主要是通過(guò)視頻的學(xué)習(xí)使學(xué)習(xí)者能夠在短時(shí)間內(nèi)學(xué)會(huì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)。制作一堂微課非常簡(jiǎn)單，但是想要制作出一堂好的微課就不那么簡(jiǎn)單了，其中選題非常關(guān)鍵，一個(gè)好的主題，是設(shè)計(jì)與制作好一堂微課的前提。

選題注意事項(xiàng)：1）不是每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都適合制作成微課，制作好的微課首先在選題的時(shí)候要從學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，內(nèi)容簡(jiǎn)潔又不失趣味性。2）知識(shí)點(diǎn)要獨(dú)立，并足夠小，一般在10分鐘內(nèi)要能講解透徹。3）-節(jié)微課只講解一個(gè)特定的知識(shí)點(diǎn)或問(wèn)題，如果牽扯到另一個(gè)知識(shí)點(diǎn)需詳細(xì)講解時(shí)，應(yīng)另設(shè)微課。4）選題要有明確的目的性，是用于課堂教學(xué)還是課外拓展。5）選題應(yīng)該從學(xué)科視角出發(fā)，不能局限教材，可以用繪制知識(shí)結(jié)構(gòu)圖的方式來(lái)幫助選題。6）選題就要遵循宜小不宜大、宜簡(jiǎn)不宜繁、宜深不宜寬的原則。

2.2微課教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)是針對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象、目的，進(jìn)行基本的教學(xué)過(guò)程、策略方法、內(nèi)容呈現(xiàn)方式、應(yīng)用的教學(xué)資源、教學(xué)情景及輔助案例等進(jìn)行詳細(xì)的設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)要求教學(xué)目標(biāo)要明確;教學(xué)內(nèi)容要嚴(yán)謹(jǐn)充實(shí);教學(xué)方法要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，采用適合學(xué)生的教學(xué)方法和技術(shù)手段;教學(xué)策略應(yīng)注重實(shí)效，形式新穎，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維;教學(xué)評(píng)價(jià)要科學(xué)、全面和合理。[2]

微課教學(xué)設(shè)計(jì)的原則包括教育性原則、目的性原則、趣味性原則、重用性原則。教育性是指要有別于微電影;目的性要滿足碎片化的隨時(shí)隨地隨需的個(gè)別人學(xué)習(xí);趣味性要求視像語(yǔ)言豐富、引人觀看;重用性則是具有反復(fù)使用的高利用率。

在設(shè)計(jì)過(guò)程中，微課也要像傳統(tǒng)教學(xué)一樣，分析教學(xué)目標(biāo)、面向?qū)ο螅缓筮M(jìn)行教學(xué)過(guò)程策略以及內(nèi)容呈現(xiàn)方式的設(shè)計(jì)，在沒(méi)計(jì)的時(shí)候要考慮用到哪些媒體資源，怎么樣去用，把它們都列卅來(lái)寫(xiě)一個(gè)詳細(xì)的教學(xué)設(shè)計(jì)方案，最好是寫(xiě)一個(gè)視頻制作腳本，什么時(shí)候呈現(xiàn)什么內(nèi)容，怎樣去呈現(xiàn)。這個(gè)設(shè)計(jì)要越細(xì)致越好，越有利于后期視頻的制作。

2.3教學(xué)資源制作

教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備好后需要收集支撐微課視頻的相關(guān)教學(xué)資源，這是根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)制作所需的教學(xué)課件、圖形、圖像、音樂(lè)等多媒體教學(xué)資源。

教學(xué)資源制作注意事項(xiàng)：1）課件字體、字號(hào)清晰，畫(huà)面美觀、結(jié)構(gòu)合理，符合學(xué)習(xí)者的認(rèn)知學(xué)習(xí)習(xí)慣。2）圖片恰當(dāng)、合適，分辨率真高。3）動(dòng)畫(huà)依次呈現(xiàn)，恰到好處。4）多媒體資源要有可控性、交互性。5）能幫助學(xué)習(xí)者更好地理解教師的講解，起到情境創(chuàng)設(shè)、加深記憶、降低學(xué)習(xí)難度等作用。

2.4視頻制作

視頻制作是將視頻腳本內(nèi)容視覺(jué)化、形象化、具體化。微課的視頻制作方式有很多，不同形式需要不同的工具來(lái)進(jìn)行制作，一般分為設(shè)備拍攝式、幻燈片轉(zhuǎn)換式、動(dòng)畫(huà)繪制式、屏幕軟件錄制式、混合編輯式。

l）設(shè)備拍攝式：顧名思義，這個(gè)方式就是用攝像設(shè)備將整個(gè)教學(xué)過(guò)程錄制成視頻并制作成教學(xué)視頻。該方法可以不受空間的限制，無(wú)論是在教室、實(shí)驗(yàn)室，還是在在戶外都可以，視頻中既可有教師出境，也可以有學(xué)生觀摩，特別適合非屏幕操作類(lèi)視頻，但用攝像機(jī)拍攝需要專(zhuān)業(yè)的團(tuán)隊(duì)來(lái)幫助錄制。

2）幻燈片轉(zhuǎn)換式：幻燈片講解式主要是指用2010及以上版本的PowerPoint編制演示文稿后，再將該演示文稿轉(zhuǎn)換為可觀看的視頻。該方法的優(yōu)點(diǎn)是實(shí)現(xiàn)起來(lái)簡(jiǎn)單，但是制作出來(lái)的微課畫(huà)面較為單一。

3）動(dòng)畫(huà)繪制式：動(dòng)畫(huà)繪制式是通過(guò)動(dòng)畫(huà)制作軟件將教學(xué)內(nèi)容制作成動(dòng)畫(huà)演示，并配好聲音講解，最終形成動(dòng)畫(huà)短片。[3]使用這種模式對(duì)制作者的美術(shù)功底與計(jì)算機(jī)使用具有較高的要求。單純的語(yǔ)言講解比較缺乏趣味性，在課程教學(xué)中加入動(dòng)畫(huà)有利于引起學(xué)習(xí)者濃厚的興趣，提高教學(xué)效率。

4）屏幕軟件錄制式：屏幕軟件錄制式就是用錄屏軟件將在計(jì)算機(jī)上的操作過(guò)程完整地錄制下來(lái)。該方法的優(yōu)點(diǎn)是可再現(xiàn)老師的屏幕操作過(guò)程，適合計(jì)算機(jī)操作性較強(qiáng)而老師不需要出境的微課，而且在錄屏過(guò)程中可利用耳麥同步錄制聲音，對(duì)于一些不在屏幕上進(jìn)行操作的微課則不太適合。常用的錄屏軟件是Camtasia Studio

5）混合編輯式：混合編輯式主要是綜合運(yùn)用以上幾類(lèi)種視頻制作方法，運(yùn)用各種拍攝和編輯技術(shù)把所需素材文字、圖片、聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻等錄制于一個(gè)視頻當(dāng)中，通過(guò)后期的剪輯與加工達(dá)到想要的視頻效果。通過(guò)這種方法制作的微課比較靈活，也比較精美，適用范圍最廣，但是這種方法對(duì)技術(shù)的要求最高，因此成本一般比較高，需要的時(shí)間成本也比較大。

錄制視頻注意事項(xiàng)：1）使用設(shè)備拍攝時(shí)保持?jǐn)z像頭清潔。2）利用錄屏軟件錄制屏幕時(shí)要注意保持電腦桌面簡(jiǎn)潔，只保留有用的程序。3）拍攝時(shí)遠(yuǎn)離強(qiáng)光、不背光，適當(dāng)打光，確保光線充足。4）視頻要畫(huà)質(zhì)清晰、圖像穩(wěn)定、無(wú)雜音噪音、聲畫(huà)同步。5）錄制時(shí)盡量采用大尺寸的高清格式1280x720。

教師講解注意事項(xiàng)：l）教師講解時(shí)可將攝像頭看作學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)难凵窠涣鳌?）語(yǔ)言要通俗易懂、語(yǔ)速適中，表達(dá)要準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、流暢，條理分明、層次清晰。3）講解時(shí)要自然，避免照稿講課。4）語(yǔ)言有節(jié)奏，像講故事一樣有起有落。

2.5上線發(fā)布

將制作好的視頻發(fā)布給學(xué)生或者發(fā)布到公共網(wǎng)絡(luò)中。如果只是發(fā)布給學(xué)生，可以直接發(fā)到QQ群或微信群上，如果需要發(fā)布到公共網(wǎng)絡(luò)中，可以選擇中國(guó)大學(xué)MOOC（慕課）、學(xué)堂在線、好大學(xué)在線、網(wǎng)易公開(kāi)課等在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，也可以選擇優(yōu)酷、愛(ài)奇藝、騰訊視頻等視頻平臺(tái)，需要注意的是上傳的微課內(nèi)容及視頻要符合一定的規(guī)范。

2.6評(píng)價(jià)反饋

評(píng)價(jià)一門(mén)微課好或不好的標(biāo)準(zhǔn)通常可以從它的教育性、技術(shù)性、應(yīng)用性三個(gè)方面來(lái)進(jìn)行。微課教學(xué)要具備教育性，它體現(xiàn)在微課必須為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，解決教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn);教師的教學(xué)技能怎樣;教學(xué)內(nèi)容如何組織等。微課的技術(shù)性一般包括視頻制作的技術(shù)規(guī)范以及上傳平臺(tái)要求的技術(shù)規(guī)范;好的微課要符合這些技術(shù)規(guī)范，滿足學(xué)習(xí)者的認(rèn)知需求和體驗(yàn)。[4]微課的應(yīng)用性即應(yīng)用效果如何主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)者是否有興趣主動(dòng)學(xué)習(xí)、是否獲得廣泛的好評(píng)、是否得到有效的傳播與共享。

3結(jié)束語(yǔ)

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的發(fā)展給高職教育帶來(lái)了新的教學(xué)模式，讓知識(shí)傳遞變得更加便捷、有效，微課的出現(xiàn)正是契合了這一潮流趨勢(shì)，也符合當(dāng)下學(xué)習(xí)者的認(rèn)知習(xí)慣和心理需求。微課教學(xué)模式的廣泛應(yīng)用，能夠增強(qiáng)教學(xué)的生動(dòng)性和形象性，使學(xué)習(xí)者對(duì)講解的知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，促進(jìn)教學(xué)效果的強(qiáng)化和教學(xué)質(zhì)量的提升。因此，在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下高職院校教師不僅要正確認(rèn)識(shí)微課的重要性，也要具備沒(méi)計(jì)和制作微課的能力。

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【通聯(lián)編輯：代影】

收稿日期：2019-07-31

作者簡(jiǎn)介：馬艷（1982-），女，云南昌寧人，學(xué)士，主要研究方向?yàn)橛?jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)。