翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在中職教學中的應(yīng)用

摘要：翻轉(zhuǎn)課堂作為一種全新的教學模式在提高了學生學習主動性的同時，還培養(yǎng)了其自主學習探究的能力，非常適合中職教學。文章首先分析了翻轉(zhuǎn)課堂在中職學校計算機專業(yè)課程《CINEMA 4D》教學中的優(yōu)勢，然后以《CINEMA 4D》課程為例，探討基于翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式在教學過程中的具體應(yīng)用，包括學習任務(wù)單的制定、自主學習環(huán)境的構(gòu)建、資源和任務(wù)發(fā)布、協(xié)作學習、成果展示等環(huán)節(jié)。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;中職教學;《CINEMA 4D》;自主學習

中圖分類號：G642

文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2019）36-0144-02

“翻轉(zhuǎn)課堂”譯自“Flipped Classroom”，是指重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時間，將學習的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學生。在翻轉(zhuǎn)課堂教學模式下，學生課前完成知識的學習，而課堂變成了老師與學生之間、學生與學生之間互動的場所，包括答疑解惑、知識的運用等，從而達到更好的教學效果。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺建設(shè)飛速發(fā)展，基于“互聯(lián)網(wǎng)+”理念的教育平臺層出不窮，功能日益強大，教師與學生的互動由線下轉(zhuǎn)為線上，從而令翻轉(zhuǎn)課堂教學模式更易實現(xiàn)，促使教學改革創(chuàng)新。

1中職學?！禖INEMA 4D》課程教學存在的問題

1.1傳統(tǒng)的課堂教學不適合中職生的學習特點

中職生有一定的自主學習能力，喜歡動手操作，但持續(xù)關(guān)注時間較短，長時間系統(tǒng)的理論知識講解并不適合該類型的學生特點。

1.2學生照搬書本，知識點無法內(nèi)化

《CINEMA 4D》是近年來行業(yè)內(nèi)新興的一門計算機三維動畫軟件。本課程碎小知識點較多，實踐操作性強，只采用傳統(tǒng)的教學模式，很容易讓學生進入只會照搬課本步驟，不了解具體實踐應(yīng)用的誤區(qū)。

2翻轉(zhuǎn)課堂在中職《CINEMA 4D》教學中的優(yōu)勢

2.1使學生的學習過程更加主動和自由

由于節(jié)省了授課時間，教師可以留出更多時間與學生交流，幫助學生解決問題。同時對作品中難以理解和掌握的項目，學生可以反復(fù)學習，直到弄懂弄通為止。

2.2激發(fā)學生的學習興趣，引導(dǎo)學生進行獨立思考

《CINEMA 4D》課程強調(diào)的是動手能力和創(chuàng)新能力，學生只有把技能融會貫通，才能靈活應(yīng)用到其他項目，從而提高創(chuàng)新能力，形成獨立思考的思維模式。

3構(gòu)建適合中職《CINEMA 4D》課程的翻轉(zhuǎn)課堂教學模式

基于建構(gòu)主義學習理論和系統(tǒng)化教學設(shè)計理論的指導(dǎo)思想，將“學生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學理念應(yīng)用于教學實踐中，筆者構(gòu)建了適合中職《CINEMA 4D》課程的翻轉(zhuǎn)課堂教學模式。（見圖1）

3.1課前準備

1）制定學習任務(wù)單

在翻轉(zhuǎn)課堂開始之前，教師應(yīng)做好充分的課前準備。通過研究教材制定合理的教學目標及教學內(nèi)容，結(jié)合學生的基礎(chǔ)情況及學習能力，確定本節(jié)課程的知識點，布置學習任務(wù)。

文章以《CINEMA 4D完全學習手冊》第10章第5節(jié)的內(nèi)容“酒瓶酒杯的案例制作”為例來設(shè)計學習任務(wù)單。本章節(jié)的內(nèi)容講解的是利用“旋轉(zhuǎn)生成器”繪制酒杯、酒瓶的具體方法，其教學目標是幫助學生理解并掌握旋轉(zhuǎn)生成器的使用方法并可熟練運用“旋轉(zhuǎn)生成器”進行建模。

依據(jù)上述教學目標，制定如下學生自主學習任務(wù)單：（見表1）

2）課件的制作

課件是學生課前自主學習的主要手段，設(shè)計有趣且簡單易懂的教學課件是調(diào)動學生學習興趣、理解教學內(nèi)容的關(guān)鍵所在。很多“互聯(lián)網(wǎng)+教育”平臺提供多樣化的創(chuàng)意課件制作及便捷的視頻錄制、編輯功能，讓大多數(shù)教師都能更加簡易方便地制作出優(yōu)秀精彩的課件。適合翻轉(zhuǎn)課堂的教學課件需要具有完整的教學結(jié)構(gòu)，包括教學內(nèi)容、作品效果展示、作品制作過程及作品的評價標準等。

3）自主學習環(huán)境的構(gòu)建

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”平臺提供的課件發(fā)布、作品提交、通訊功能等模塊，為翻轉(zhuǎn)課堂構(gòu)建了良好的自主學習環(huán)境。

3.2在線學習

1）學生個性化自主學習

教師通過“互聯(lián)網(wǎng)+教育”平臺將課件發(fā)布后，學生可以借助課件內(nèi)容開展在線自主學習，獨立完成“酒瓶酒杯的案例制作”。不同層次的同學可以選擇適合自己的學習時長，從而提高學習效率，并針對重難點進行思考和消化，實現(xiàn)個性化自主學習。

2）問題交流探討

當學生遇到無法解決的問題時，可以利用平臺的通訊功能模塊，分小組與同學共享學習方法和學習資源，開展小組討論，通過共同探討解決問題。同時每組安排一名組長，及時向老師匯報學習任務(wù)開展情況。

3）教師對學生學習情況檢測及效果分析

學生如果通過小組探討仍無法解決問題，可以通過“互聯(lián)網(wǎng)+教育”平臺將自己所遇到的問題上傳給教師，以便教師能夠第一時間了解學生存在的困惑，并將共性的問題在課堂上統(tǒng)一講解。同時，教師根據(jù)學生的學習反饋（學生提交的作品），對教學進程做出合理的調(diào)整，有效地提高教學質(zhì)量，達到教學目標。

3.3課堂教學

教師組織課堂教學時，讓學生按小組就座，便于小組討論，具體流程如下：

1）確定探究問題。根據(jù)在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”平臺中反映問題比較多的知識點，確定本節(jié)課的探究問題：“《CINEMA 4D》旋轉(zhuǎn)生成器的使用方法”，并談?wù)勛约簩πD(zhuǎn)生成器應(yīng)用的理解。2）布置拓展練習。結(jié)合本節(jié)課教學目標布置拓展練習“花瓶的制作”，讓學生對旋轉(zhuǎn)生成器產(chǎn)生進一步的理解。3）自主探究。由于課前學生已經(jīng)初步掌握了課程教學內(nèi)容，因此，在課堂上，學生的主要任務(wù)為合作探究、自主探索、完成練習，并通過平臺提交作品給組長。4）協(xié)作學習。鼓勵學生分小組進行討論解決問題，這種“生生交流”的方式，不僅培養(yǎng)了學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，營造了良好的學習氛圍，同時也幫助他們形成團體合作意識，提高溝通協(xié)作能力。所有作品由組長匯總后，選舉出本小組最優(yōu)作品通過平臺發(fā)送給老師參評。5）學習成果展示及評價。學生完成作品后，進入作品展示環(huán)節(jié)，分小組進行現(xiàn)場演示，或者將作品通過平臺上傳到班群進行線上演示。全班同學通過平臺參與評分，教師進行總評，從而對本節(jié)課內(nèi)容的知識點進行總結(jié)和升華，對重點內(nèi)容強調(diào)和補充。至此，完成對作品進行自評、他評和教師評價。評價覆蓋面遠大于傳統(tǒng)教學，學生在互評的過程中取長補短，互相學習，也能夠從教師的評價中進一步鞏固所學內(nèi)容，拓寬自己的思路，加強知識運用能力。

在課堂上，教師主要起到答疑解惑的作用。對于共性問題，老師全班統(tǒng)一講解，個別學生存在的問題，老師可單獨給個人進行講解。這樣很大程度地提高了教師的授課效率，充分實現(xiàn)了師生及時交流。

3.4課后任務(wù)

1）教學反思

教師可根據(jù)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”平臺反饋的作業(yè)完成的相關(guān)數(shù)據(jù)進行分析和總結(jié)，及時了解學生知識掌握情況并思考解決方案。同時，教師也可以參考教學評價的反饋信息進行自我反思，探究教學中存在的不足，從而得到個人教學能力的提高。

2）啟發(fā)思考，充實學習任務(wù)單

課程結(jié)束，教學不止，課堂教學以外的教學延伸也是翻轉(zhuǎn)課堂的組成部分。為了讓學生能夠根據(jù)情境靈活運用學過的知識創(chuàng)造性地處理實際問題，在課后布置恰當?shù)慕虒W任務(wù)是很有必要的，同時，也為下節(jié)課的學習任務(wù)單提供了依據(jù)。

4結(jié)束語

結(jié)合《CINEMA 4D》課程的教學實踐，我們發(fā)現(xiàn)，通過翻轉(zhuǎn)課堂教學，讓學生主動參與到學習中，可以更好地調(diào)動學生的學習熱情，達到教學目標?！笆谌艘贼~，不如授人以漁”，通過“互聯(lián)網(wǎng)+教育”平臺進行翻轉(zhuǎn)課堂教學，使學生學會自己構(gòu)建知識體系，提高白學能力以及解決問題的能力，這不僅是幫助學生掌握課程知識的手段，也是教育的終極目的。無疑，翻轉(zhuǎn)課堂是適合當今中職教學的教學模式，而如何在翻轉(zhuǎn)課堂的教學實踐中更好地實現(xiàn)教育的個性化、差異化，是我們今后仍需探索的努力方向。

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【通聯(lián)編輯：王力】

收稿日期：2019-10-08

基金項目：廈門市中職學校2018年度區(qū)級課題“基于UMU互動平臺的翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在中職英語教學中的應(yīng)用研究”的研究成

果（課題立項號：ZZXXKT53）

作者簡介：李丹（1982-），女，福建廈門人，講師，學士，主要研究方向為信息化教學、中職計算機教學法。