《C語言》課程思政探索

陳波 李夫明

摘要：習近平同志在全國高校思想政治工作會議上指出，要把思想政治工作貫穿教育教學全過程。但目前大部分高校，理工科的專業課程和思想政治課程通常并行的、交集甚少，因此高校教師要提高課程思政意識，積極投入課程思政教育教學改革中。本文對在《C語言程序設計》中課程恩政建設進行探索。

關鍵詞：課程思政;高等教育;C語言

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2019）35-0152-02

1 概述

2016年12月7日至8日全國高校思想政治工作會議在北京召開。習近平強調，高校思想政治工作關系高校培養什么樣的人、如何培養人以及為誰培養人這個根本問題。要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面[1]。各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應，提出“課程思政”的育人理念。近日，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發了《關于深化新時代學校思想政治理論課改革創新的若干意見》進一步強調了實施“課程思政”的重要意義，提出要建成一批課程思政示范高校，推出一批課程思政示范課程，選樹一批課程思政教學名師和團隊，建設一批課程思政教學研究示范中心[2]。

如何深度挖掘高校各學科門類專業課程所有課程蘊含的思想政治教育資源，解決好各類課程與思政課相互配合的問題，推進顯性教學方法與隱性教學方法相結合，發揮專業教師對學生的價值引領和人格塑造，實現思政教育與專業教育相融合，推動形成全員全程全方位育人格局，是高校教師的重要職責。課程中無思政，只教書不育人，就不是一個合格的教師。因此，廣大高校專業課教師要提高課程思政意識，積極主動地投入課程思政教育教學改革之中[3]。本文以公共基礎課《C語言》為依托進行“課程思政”的探索。

2 課程教學介紹

《C語言》是理工科本科各專業（和經濟類專業）的一門公共基礎課。本課程的任務，是培養學生基本的程序設計能力與計算思維能力，為學生今后在工作中應用計算機解決實際問題打下基礎。從知識、素質、能力和德育等方面對教學目標進行描述：

1）知識目標

要求學生掌握C語言程序設計的基本概念和基本方法。主要包括以下內容：

（1）C語言的基本詞法：包括C語言的基本數據類型、運算符與表達式。（2）C語言的基本程序結構：包括順序結構程序、選擇結構程序、循環結構程序。（3）C語言中更復雜的程序結構和兩種重要的數據類型的應用：包括函數的定義和應用、數組的應用、指針的應用。（4）C語言中更深入的數據類型及應用：包括結構體與共用體、位運算、文件。

2）素質目標

（1）通過編寫程序培養學生耐心、細致、有條理的工作作風，通過調試程序培養學生面對問題時自信、沉著、冷靜的心理素質。（2）培養學生在解決比較復雜的問題時，把握全局、統籌規劃的能力。（3）培養學生相互協作的能力與團隊精神。（4）使學生初步建立計算思維（程序化思維）的思想。

3）能力目標

（1）閱讀分析程序的能力，能看懂別人寫好的一般難度的程序，能分析程序是如何一步步實現所要求的功能的。（2）編寫程序的能力，初級目標：能通過模仿，編寫簡單的程序。中級目標：能獨立編寫一般難度的程序。高級目標：能編寫程序解決學習中的現實問題。（3）調試程序的能力，能上機調試運行一般難度的程序。

4）德育目標

注重在課程課件和實驗教學素材中融入思想政治教育的內容，實現思想政治教育工作貫穿于教育教學全過程，實現知識傳授、能力培養與價值引領的有機統一，著力培養有社會責任、有創新精神、有專門知識、有實踐能力、有健康身心的應用型高級專門人才。

《C語言》授課學生數量龐大，涉及專業廣，這對培養信息化人才起重要的基礎作用，加入思政元素學生更易接受，結合不同專業更能深入開展。

3 在《C語言》課程中實施“課程思政”

1）該課程思政教育的融入點《C語言》課程主要采取案例驅動的教學模式，在案例中穿插思政元素，讓學生切身體會、潛移默化地接受思想政治教育，合理而深刻的引入思政元素。介紹C語言發展的過程時，穿插科技對國家發展的重要作用，激發學生的愛國熱情，為實現中國夢要更加努力學習。通過對基礎語法的介紹，引導學生在學習、生活和以后的工作中要遵守規定，遵守學校各種規章制度，遵守國家的各種法律制度。通過選擇結構的案例，滲入學生面臨多種選擇要慎重抉擇，承擔抉擇之后帶來的后果，不要患得患失;循環結構章節通過實例，讓學生體會我們每天看似平淡的生活中，其實是為我們美好生活積能蓄勢，在平淡中尋找亮點，積極樂觀面對每一天。數組融入人以群分、物以類聚的思想，要多結交正能量的朋友，排序查找可以融入銀行取款、搜索引擎、班級組織活動等常用場景，增強學生的組織性和團結力。指針等復雜程序的調試可以鍛煉學生的耐心和戰勝困難意志力;函數章節的案例融入分治、遞歸的思想，增強學生的責任擔當和集體團隊意識。文件章節的學習中穿插對信息資源的認識，提高安全意識。通過綜合性實驗進一步提高學生的團隊意識、戰勝困難的毅力和職業素養。

2）教育方法和載體途徑

通過對授課內容案例及實驗內容案例的重新設計，將思政元素巧妙地融入其中，使得學生在聽課和實驗的過程中潛移默化地接受教育，達到潤物細無聲的教育效果。教學中利用“雨課堂”“對分課堂”等多種手段加強學生課堂的參與度，提高學生對知識的掌握;實驗過程中要充分利用現場答疑，課下QQ群及網絡教學平臺進行答疑，全方位地提高教學效果。

3）考核方式的改進

由于本課程是偏實踐的課程，所以對原來采用卷面考試的方式進行了考試改革，改為“機測+筆試”相結合的方式，并在其中以論述題的方式加入對思政內容的理解的理解，在考核中加入對思政內容的理解，通過理論和實踐相結合促進學生對知識的掌握，提高學生的動手能力和思政學習。

4 結束語

促進“課程思政”與“思政課程”同向同行，對于高校立德樹人至關重要[4]，高校教師要提高課程思政的本領。本文探討了將思政元素通過各種途徑融入《C語言》的教學過程中，力求達到學生掌握專業知識的同時，潛移默化的提高學生的思想道德水平，為培養專業知識過硬德才兼備的社會主義人才添磚加瓦。

參考文獻：

[1]習近平.把思想政治工作貫穿教育教學全過程開創我國高等教育事業發展新局面[N].人民日報，2016-12-09.

[2]http：//www. moe. gov. cn/jyb_xxgk/moe_1777/moe_1778/201908/t20190815_394663.html

[3]李焦明.如何實施“課程思政”[N].中國建設報，2019-08-28.

[4]邱仁富.“課程思政”與“思政課程”同向同行的理論闡釋[J].思想教育研究，2018（04）：109-113.

【通聯編輯：王力】

收稿日期：2019-09-10

作者簡介：陳波（1981-），女，山東淄博人，碩士，山東理工大學計算機科學與技術學院，講師，研究方向為計算機軟件與理論。