合作教學(xué)理念在初中信息技術(shù)教學(xué)中的落實(shí)

摘要：信息時(shí)代的到來使得信息技術(shù)課程教學(xué)逐步走進(jìn)學(xué)校教育，因?yàn)楝F(xiàn)代社會(huì)對一個(gè)人的信息素養(yǎng)水平要求較高，幾乎各行各業(yè)的人士都需要通過借助信息技術(shù)來優(yōu)化生產(chǎn)結(jié)構(gòu)。在這一時(shí)代背景下，初中學(xué)校也開設(shè)了信息技術(shù)課程，目的是要提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)力，為學(xué)生的未來成長做好充足準(zhǔn)備。為了進(jìn)一步提高教學(xué)效率，初中信息技術(shù)教師可以借助合作教學(xué)來優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生的參與度。該文將從堅(jiān)持異質(zhì)合作原則、完善小組探究活動(dòng)、組織“優(yōu)帶差”合作輔導(dǎo)活動(dòng)三個(gè)角度來分析初中信息技術(shù)應(yīng)該如何落實(shí)合作教學(xué)理念。

關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù);合作教學(xué);落實(shí)策略

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號：1009-3044（2019）35-0113-01

雖然信息技術(shù)教學(xué)的時(shí)間不長，但是卻也存在明顯的應(yīng)試問題。初中信息技術(shù)教師通常會(huì)在信息技術(shù)課上統(tǒng)一為學(xué)生演示、解釋相應(yīng)的信息技能，學(xué)生要認(rèn)真聽講、反復(fù)練習(xí)。雖然這種教學(xué)模式比較簡便，可以不斷擴(kuò)充課堂知識(shí)容量，但是卻忽視了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，違背了學(xué)生的自然生長規(guī)律。針對這一問題，新課改提出了探究教學(xué)改革建議，且出于學(xué)生個(gè)人認(rèn)知水平不足的考慮，提出了合作探究教學(xué)法。對此，初中信息技術(shù)教師要充分利用這一機(jī)遇來完善合作教學(xué)活動(dòng)，豐富生生互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合作，在團(tuán)體中完善自我認(rèn)知。

1 堅(jiān)持異質(zhì)合作原則

常規(guī)的初中信息技術(shù)課堂上的合作學(xué)習(xí)十分低效，甚至有不少學(xué)生會(huì)利用合作學(xué)習(xí)之便說悄悄話、聊天，并不能很好地利用這一合作機(jī)遇去探究信息技術(shù)學(xué)科知識(shí)。歸根到底，這是因?yàn)榉纸M標(biāo)準(zhǔn)出現(xiàn)了問題，組員之間無法展開有效互助。針對這一問題，初中信息技術(shù)教師要堅(jiān)持異質(zhì)合作原則，確保學(xué)習(xí)共同體之間有相互吸引、彼此互助的意愿。

就如在建立合作關(guān)系時(shí)，筆者會(huì)認(rèn)真分析初中生在信息技術(shù)課堂上、考試中的具體表現(xiàn)，初步將學(xué)生分成三層，然后鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)跨層合作。第一層學(xué)生是指信息素養(yǎng)較高，能夠及時(shí)通過課堂學(xué)習(xí)內(nèi)化相應(yīng)的信息技術(shù)操作技巧，也可借此進(jìn)行個(gè)性化操作、設(shè)計(jì)與創(chuàng)新活動(dòng)的學(xué)生;第二層學(xué)生是指穩(wěn)扎穩(wěn)打，能夠通過多次練習(xí)掌握課堂所學(xué)的學(xué)生;第三層學(xué)生是指存在理解障礙、動(dòng)手操作能力不足的學(xué)生。在信息技術(shù)課堂上，筆者既會(huì)組織同層橫向合作，比如讓第一層學(xué)生分享自己的創(chuàng)新理念與成果，使其展開思維碰撞，也會(huì)組織跨層縱向合作，比如讓第一層學(xué)生輔導(dǎo)第二層學(xué)生鞏固知識(shí)記憶，或者由第二層學(xué)生幫助第三層學(xué)生學(xué)習(xí)重難點(diǎn)知識(shí)，等等。這種復(fù)雜、動(dòng)態(tài)的合作關(guān)系可以滿足本班學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求，使其在多元的合作學(xué)習(xí)中獲取信息技術(shù)知識(shí)與操作技能總結(jié)，可以很好地優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)，從而讓信息技術(shù)真正實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)改革。

2 完善小組探究活動(dòng)

小組合作是最為常見的一種合作教學(xué)方式，而初中信息技術(shù)教師要積極在課堂上設(shè)計(jì)小組探究任務(wù)，引導(dǎo)初中生以小組形式參與問題討論與問題解決活動(dòng)。為了進(jìn)一步優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)效率，初中生應(yīng)該客觀分析各個(gè)組員的智能優(yōu)勢，合理分工、積極配合，確保每一個(gè)學(xué)生都有明確的責(zé)任，由此建立緊密的合作關(guān)系，以便讓所有的初中生都能通過小組探究提升自己的原有水平。

為了實(shí)現(xiàn)小組合作，筆者鼓勵(lì)第二層學(xué)生兩兩組合，然后從第一層學(xué)生、第三層學(xué)生各挑選一人，與二人小組組合，由此構(gòu)成4人異質(zhì)小組，以便參與合作探究任務(wù)。比如，在“變更字符串的大小寫”一課教學(xué)中，筆者就初步為學(xué)生介紹了處理字符串的常用函數(shù)，以及變更字符串大小寫的操作原理，然后便鼓勵(lì)異質(zhì)小組積極展開合作探究，利用教材內(nèi)容操作處理字符串的常用函數(shù)，觀察每一項(xiàng)操作活動(dòng)對字符串大小的影響，由此形成小組探究結(jié)論，歸納操作難點(diǎn)。在小組探究中，成員之間要明確分工，比如理解、歸納能力較好的學(xué)生負(fù)責(zé)整理教材的重點(diǎn)知識(shí)，而行為約束意識(shí)鮮明的學(xué)生則需維護(hù)小組紀(jì)律，而自學(xué)能力較好的學(xué)生則負(fù)責(zé)引導(dǎo)本組成員探究字符串的大小改革特點(diǎn)，由信息技術(shù)操作流暢、實(shí)踐能力較高的學(xué)生在動(dòng)手操作活動(dòng)中驗(yàn)證小組猜想。在小組內(nèi)，各個(gè)成員之間沒有高低之分，共同享有學(xué)科資源，需要展開平等互動(dòng)，表達(dá)個(gè)人認(rèn)知。然后，各個(gè)小組輪流到講臺(tái)上演示本組探究思路，其余小組補(bǔ)充、質(zhì)疑，由此展開組際合作，初步完善探究結(jié)論。這就可以很好地優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使其自主生成編程知識(shí)。

3 組織“優(yōu)帶差”合作輔導(dǎo)活動(dòng)

多元智能理論指出，每個(gè)人都有自身的智能優(yōu)勢，孔子先生也早在春秋時(shí)期便提出了“三人行，必有我?guī)熝伞边@一觀點(diǎn)。在初中信息技術(shù)教學(xué)中，學(xué)生也會(huì)因?yàn)閭€(gè)人智能差異而表現(xiàn)出異質(zhì)特征。對此，初中信息技術(shù)教師要積極組織“優(yōu)帶差”合作輔導(dǎo)活動(dòng)，讓優(yōu)等生帶動(dòng)差等生，促使初中生實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步，減輕兩極分化的情況。

就如在“常用的流程符號”一課教學(xué)中，筆者就鼓勵(lì)4人異質(zhì)小組在課后自主展開小組輔導(dǎo)。首先，第一層學(xué)生要為其他成員解釋與總結(jié)常用的流程符號，梳理課堂學(xué)習(xí)過程，以完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖直觀顯示本課重點(diǎn)知識(shí)。待第二層學(xué)生完善了個(gè)人認(rèn)知之后，由第二層學(xué)生輔導(dǎo)第三層學(xué)生，為其解釋每一個(gè)流程符號的含義，然后總結(jié)知識(shí)疑問，再由第一層學(xué)生展開疑難知識(shí)輔導(dǎo)。這種“優(yōu)帶差”合作活動(dòng)可以讓本班的后進(jìn)生及時(shí)內(nèi)化重點(diǎn)內(nèi)容，同時(shí)還可鞏固優(yōu)等生的知識(shí)記憶，便于學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步，優(yōu)化生生關(guān)系，打造一個(gè)凝聚力較強(qiáng)的班集體。另外，筆者還會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生們在做作業(yè)、作業(yè)訂正、課后自學(xué)等環(huán)節(jié)積極展開合作學(xué)習(xí)，因?yàn)檫@樣就可以讓學(xué)生們互相監(jiān)督、積極互助，從而切實(shí)引導(dǎo)初中生在信息技術(shù)學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)全面進(jìn)步，使其在他人的影響下積極參與信息技術(shù)學(xué)習(xí)、解題活動(dòng)。

4 總結(jié)

總而言之，在初中信息技術(shù)教學(xué)中引入合作教學(xué)理念可以穩(wěn)步提升學(xué)生的認(rèn)知能力、合作能力與人際交往能力，從各個(gè)方面優(yōu)化學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，初中信息技術(shù)教師要合理利用合作教學(xué)活動(dòng)來培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，營造優(yōu)良的教學(xué)氛圍。

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【通聯(lián)編輯：代影】

收稿日期：2019-09-09

作者簡介：楊麗莎（1982-），女（回族），寧夏人，中學(xué)二級教師，本科，研究方向?yàn)槌踔行畔⒓夹g(shù)。