淺談基于核心素養的高中物理實驗教學的創新與實踐

摘 要：高中物理作為一門較為抽象的學科，需要很高的物理素養和物理能力。1996年6月，在我國頒布的《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》當中，就提出了“我國教育應該以培養學生的創新能力和實踐能力為重點”。高中物理實驗教學有其學科特有的抽象性。物理實驗教學每一個章節之間的知識都具有緊密的聯系，學生可能因為對前一章節的內容掌握不準確，導致無法進行后面的學習。在這種情況下，學生容易喪失學習興趣。這篇論文基于核心素養的培養角度，提出了創新高中物理實驗教學的教學策略。

關鍵詞：核心素養；創新與實踐；高中物理；實驗教學

一、 導語

高中物理被學生普遍認為是高中學習中的一門較為抽象的課程，因為其涉及到的多項內容都已經涉及了科學的范疇，所以對于基礎較差的學生來講，在學習中存在有相當大的難度，此時不僅需要物理教師對課程內容的講解上更加直觀化，同時還要學生調節自己的心態，進而加深對抽象概念的理解。高中物理老師應該以核心素養為基礎，改變傳統的教學模式，將學生變成物理實驗課堂的主體，進而提升高中物理實踐教學的質量。

二、 高中物理實驗教學的核心素養簡介

對于物理學科的核心素養來講，其主要是站在物理學的視角對外界的各種事物進行分析，包括有物質的運動情況以及其產生的相互作用等，學生通過在高中階段的學習，可以用于對自然界的一些現象進行解釋，同時可以解決生活中遇到的一些實際問題。在其中培養學生的物理科學思維，增強學生的實踐能力，在探究中強化核心素養。為物理教師的教學帶來了一定的壓力。該門課程的學習與實踐是分不開的，其中有很多的公式都是根據科學家通過無數的實驗而得出來的，因此學生若需要對該公式進行充分地掌握，不僅需要熟悉其相關概念以及適用范圍，還需要了解其實驗的原理。與此同時物理教師在對學生進行實驗教學時，也應該注重核心素養，進而有效地提升教學的質量。因此本文著重以核心素養為基礎，分析了物理教師在進行實驗教學的方法，以此來供相關人員參考交流。

三、 創新高中物理實驗教學的教學方法分析

（一） 通過展開小組合作教學，讓學生通過合作的教學方法解決物理問題

高中物理實驗教學本就具有很強的實踐性，而在高中生中存在動手能力弱的學生。由于教學時間不足，教師不能反復操作或逐一指導，此時便可以通過小組合作的方式解決該問題，同時還能讓學生的協作意識得到充分的提升，對其日后的學習和生活都具有極大的正面影響。

比如說，在學習“自由落體運動”這一部分時，高中物理教師可以根據學生的學習狀況，按照優勢互補的小組合作原則，來對學生展開分組。分組結束后，教師可以引導學生動手進行實驗，讓學生使用羽毛，小球，尺子等實驗工具，進行動手實驗。在此實驗過程中，教師可以讓學生深刻理解自由落體運動的運動軌跡，在小組活動中學生的熱情也得到了充分的調動，在實驗過程中教師應巡視并糾正其中存在的錯誤，實驗結束后教師可以讓實驗成功的小組和失敗的小組分別總結經驗，在提升協作能力的基礎上提升學生的物理思維和科學探究精神。

（二） 在高中物理實驗中應該結合生活實際，減少學生對物理實驗的距離感

一切科學實驗都源自于生活中的啟發。高中物理實驗教師應該在教學的過程中，將生活與物理結合起來，促進高中學生物理核心素養的提升。學生往往認為物理知識晦澀難懂，通過生活化實驗能在知識融入生活的實驗中提升學生對知識的理解，讓學生在生活實踐中探求物理的痕跡，強化物理思維，促使學生的核心素養得到更深層次的提升。

（三） 在高中物理實驗的教學過程中，突出學生的主體實驗作用

高中物理實驗教師應該圍繞學生這個實驗主體，設計出精細的實驗，增強學生在實驗中的參與度，唯有參與才能在實踐中領會其中的科學和知識，從而提升物理思維和核心素養。高中物理實驗教師可以構建問題模型，讓學生對各個試驗中的數據進行總結并分析，從而選取出最優設計。高中物理實驗課程，應該充分體現學生的主體作用，讓學生自行試驗，通過學生的主體參與達到學生核心素養的教學目的。

（四） 在高中物理實驗的教學中注重學生創新能力的提高

物理本就具有很強的探究性和科學性，也需要學生具備一定的創新意識和探究能力。在教學中教師可以將此方面的功能深化，對學生進行鼓勵讓學生的主觀能動性得到最大程度的發揮。從而在實踐中挖掘其創新潛能，將生活中的用具結合到實驗中。

比方說，高中物理教師可以組織學生展開創新實驗，在實驗的過程中，引導學生對實驗的主題進行探討，讓學生自主學習，自主探究。實驗的方式能夠更加直觀的將物理實驗的知識點展現出來。學生可以通過自主探究，提高自己對知識的理解程度，強化記憶鞏固基礎。在實驗的過程中，學生的創新意識和創新能力也在不斷地被挖掘，不斷地被激發。這個創新意識和創新能力的形成，也是學生的自主成長，主動進步的學習過程。

四、 結束語

高中的物理實驗教學也應該適應我國時代發展的要求，在培育高中學生的創新能力和實踐能力的基礎上促進每個學生的個性發展，讓每個學生都能夠做到腦力勞動和體力勞動兩個方面的和諧發展，從高中物理的實驗出發，課本上的物理理論結合物理實驗，為社會培養德，智，體，美，勞全面發展的社會主義事業接班人和建設者。

參考文獻：

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作者簡介：

劉憲旭，內蒙古自治區包頭市，包頭市第九中學。