淺談小學體育教學中興趣的培養與疏導

摘 要：隨著我國素質教育的深入，要求小學生在德智體美方面要進行全面的發展。小學體育教育是訓練小學生身體和心理素質兩個方面的主要方法，因此小學體育教學是極為重要的。本文主要是分析了傳統體育教學中存在的一些問題，從而提出了對學生的興趣如何進行培養和疏導的方法，目的是激發小學生能夠積極主動參與體育教學活動的興趣，使得學生的身體素質和心理素質都能夠得到提升。

關鍵詞：體育教學；興趣；方法

一、 我國小學的體育教學的現狀

體育教學與其他科目教學方式存在很大的差別，由于小學生年齡較小，如果想要教學內容可以吸引學生學習興趣，必須采用多樣性的體育教學方法。在傳統的體育教學中，小學生通常進行的鍛煉是無效果可言的，教學內容更是枯燥無味，無法提高學生對于體育的學習興趣。還有一點就是體育教師的教學態度問題，松懈不認真的現象經常可以被看到，直接影響了學生對于體育課堂的關注，產生了體育教學質量低下的后果。最后一點是應試教育打擊了學生對體育學習的興趣，體育教學方式單一化，僅僅是為了應付體育考試，沒有從學生根本出發，忽略學生的感受，使得小學生全面發展難以實現。

二、 小學生對體育課缺乏興趣原因分析

（一） 體育教學的形式單一落后

傳統應試教育主要途徑就是考試，體育教學的目標是顯而易見的，就是讓學生通過體育考試。教學都是圍繞教學大綱，課堂教學內容千篇一律，教學形式單一化，枯燥無味的內容無法激發小學生對于體育課堂的興趣。另外，落后的教學方式也會對學生的學習興趣產生一定的影響。許多教師自身的體育專業素質有待提高，專業性不足直接導致教學內容枯燥乏味；不認真的態度也使得小學生得不到科學地鍛煉，綜上原因都無法激發學生的興趣。

（二） 體育課堂的趣味性缺乏

影響體育課堂缺乏趣味性的主要因素便是應試教育。體育教師教學內容完全依賴于大綱要求，不進行任何創新，小學生在體育課上無法進行很好的放松，上體育課的目的僅僅為了通過體育考試。這與傳統的文化課教育是沒有區別的，學生的興趣低下也是毋庸置疑的。體育教師在教學過程完全占據主導地位，學生只是被動學習，這樣的教學模式對于活潑好動的小學生來說不僅僅是枯燥乏味的，更是一種心理折磨，學生根本不能全身心地參與到體育教學的課堂中。

三、 培養學生體育興趣的主要方法

（一） 加強師生之間的交流

小學生的心智還是發展的階段，教師只有主動跟學生溝通交流，才能培養學生對體育的學習興趣。從過去的體育教學中我們可以看出教學工作側重點是模仿，讓學生去模仿教師的教學動作，聽教師發出口令，這總的來說就是口令的發出與接收、模仿動作的過程，整個過程沒有真正意義上的交流溝通。在小學體育教學中，教師要主動與學生交流且不斷加強交流，才能從根本上了解學生對體育學習的興趣點，更好地培養學習興趣。教師與學生之間的交流在課堂開始之前就可以體現，教師可以給學生講輕松的日常話題，比如教師在運動中遇到的趣事、自身對于某項體育項目的喜愛，還可以是對某位球星的喜愛等等，通過簡單的交流，進一步拉近師生之間的關系，使得課堂氛圍輕松有趣。

（二） 選擇適合學生的教育方式

教師在教學過程中要從實際出發，選擇合理的教育方式。綜合學生的生理與心理前提條件下，選擇的教學內容必須符合學生的實際，更不能超出學生的承受能力；在心理上，主動積極地去幫助學生。在選擇適合學生的教育方式的時候，也要對教學組織形式做出相應改變。考慮到小學生年齡較小，可以嘗試在教學中運用一些有興趣的游戲，目的是為了輕松氛圍的體育學習。通過游戲的加入來進行教學，可以激發學生的學習興趣，也可以讓課堂充滿趣味。比如在上體操課的時候，教師可以讓學生做集合分散的游戲，可以幫助學生良好的課堂秩序與習慣的養成。教師還可以進行開展搶球的游戲，在足球或者籃球教學中，一個學生站在圈內，剩余學生圍成一圈進行傳球，中間的學生搶球，把游戲寓于教學中，學生的興趣得到提高，學生在適度競爭中激勵自我，使得體育教學生動而有趣。

（三） 適當開展競賽的形式

從小學當前的體育教學實際出發，教師可以嘗試開展競賽的形式進行教學工作。首先，小學生天生就有愛表現的欲望，這個階段的表現欲是比較強烈的；另外，體育這一學科本來就是競技性的，也需要適當的比賽性質。在教學中教師可以提供展示自我的平臺給學生，比如在進行學習籃球的運球教學時，可以組織學生來進行分組，進行運球接力，在最短的時間內組織完成接力賽的一組獲得勝利。這樣的比賽既能受到學生的歡迎，更能夠推進體育教學的發展，使得學生能夠全面發展。

（四） 對小學生體育興趣的疏導方法

小學生的心智是不成熟的，自己還不能夠進行理智的思考，基本都是依賴于自己的好奇心和興趣來進行學習的。教師應該把握學生的心理特點，恰當疏導學生在進行學習過程中的行為，對學生對于體育學習和鍛煉的興趣進行培養。在進行體育學習時有一部分學生是會對體育教學產生興趣的，教師這個時候便要進行鼓勵教學，提高學生的自信心。教師可以通過樹立特定的學習榜樣來對學生進行疏導，比如奧運冠軍的事跡，歷史上的偉人怎樣進行體育鍛煉的等等，引導學生注重自身的言談和舉止，教師也應在教學過程中做好榜樣形象，這些都有利于學生對體育課堂的教學內容理解與掌握。革新教學的方法同樣可以對學生進行疏導，提高學生的學習興趣。想要讓學生主動積極地參與到教學活動，教師必須舍棄傳統教學中的糟粕，探索出新的教學方法，才能對學生學習興趣做好的引導。

四、 結束語

綜上可得，對小學生進行體育興趣的培養與疏導，可以促進小學生心理和身體的全面發展。教師作為引導者必須不斷去發現體育教學中存在的問題，改變導致學生興趣缺失的根本現象，運用靈活多樣性的教學方法，在輕松愉快的課堂氛圍中培養學生體育學習興趣，讓學生積極主動地投入到體育課堂教學活動中。

參考文獻：

[1]包玉書.試論如何在小學體育教學中培養學生興趣[J].長春教育學院學報，2012（10）.

[2]商輝.淺談如何在小學體育教學中培養學習興趣[J].體育世界（學術版），2011（2）.

作者簡介：

張樹昆，河北省唐山市，唐山市豐潤區白官屯鎮冉各莊小學。