淺談初中英語分層走班教學與實踐探究

摘 要：分層走班教學是一項新型的教學模式，這種教學模式能夠有效地針對學生的不足進行教學并促進學生英語水平的提高，使學生在學習中提高自信心，學生也會因為自己學到了知識而感到有所成就，從而提高學生對于英語的學習興趣。但是在初中英語分層走班教學的實踐中還是會有很多的不足，本文主要針對分層走班教學的實踐進行了探討、分析。分層走班的實踐教學中有幾點是必須要重視的：第一，英語教師要明確分班的標準不可隨便進行；第二，在劃分教學內容的層次時要有根據的進行劃分；第三，英語教師要確定教學對象，要知道分層走班教學面對的是學生。

關鍵詞：初中英語；分層走班；實踐探究

英語是一門語言類學科，對于很多學生來說學習英語是比較困難的。在初中階段學生大多對于英語都有了一定的知識積累，但是還是有英語基礎較差的學生，這就造成學生之間成績分化嚴重。針對學生的這種學習狀況，實施分層走班教學正好可以將在同一程度的同學分到一個班級，這樣也能使學生之間互相促進、互相競爭從而達到共同進步的效果。

一、 初中英語教學現狀

現如今的初中英語教學中大多英語教師認為初中生在小學階段有了一定的基礎，因此有的教師會不太注重對于學生英語基礎的教學，這樣的教學方式嚴重的影響了學生之后的英語學習。大部分學生即使在小學階段接觸過英語，真正的將英語基礎知識掌握的學生也只是少部分，所以初中英語教師在對學生進行教學之前可以先進行一個小的測試之后根據學生的實際狀況進行教學。但是由于學生之間的英語水平差距較大，所以在課堂教學的過程中會出現英語水平較差的同學跟不上英語教師的講課進度，英語成績好的同學學習進度被拖延。所以英語教師要根據學生的學習狀況進行分層，從而使學生都能夠以與自己水平相當的速度進行學習。

二、 實行分層走班教學方法的好處

（一） 有助于學生的全面發展

分層走班教學是將英語水平差不多的學生都分到一起然后進行教學，這種情況下英語教師能夠專門針對學生的英語水平設計教學計劃，能夠更加具有針對性的對學生進行教學。在原來的學生混合狀態下的時候，因為有英語水平比較好的學生存在，英語教師會不自覺的對成績優秀的學生有些偏心，成績較差的學生也會因此產生自卑的心理。但是學生之間進行分層之后身邊都是成績相似的學生，學生在討論問題時會更加的放松，教師在教學的過程中也會更加具有針對性，學生在放松的氛圍中有助于思維的發展從而促進學生英語水平的提高。

（二） 學生可以進行合作式學習

英語教師在實施分層走班教學時可以針對班里同學的水平進行針對性的教學內容設計，比如教師可以將學生進行小組劃分，讓學生之間在學習的過程中互相促進互相監督。教師還可以為學生制定一些小的情景劇表演，讓學生以小組為單位進行表演，學生在練習的過程中可以互相之間相互促進提高學生口語能力鍛煉語感，從而提高學生的英語水平。這種小組形式的合作學習能夠使英語課堂的氛圍得到放松，對于增加學生英語的學習興趣有著很大的幫助作用。

三、 分層走班教學方法的實踐運用

（一） 對學生進行動員和心理教育

在進行分層走班教學時很多學生會覺得不理解，成績較差的學生心理更會覺得不公平，想法激進的學生還可能會以為學校不想管他們，這些消極的想法都會使學生對于英語的學習積極性大大減弱。所以英語教師在實施分層走班教學方法時要做好學生的思想工作，讓學生意識到教師這樣做是在幫他們，是為了提高他們的英語成績，讓學生從心理上相信教師的用心是好的，英語教師才能在教學的過程中事半功倍，從而在英語教學中真正的提高學生的英語水平。

（二） 幫助學生選擇班次

在對學生進行分班時主要進行的是走班式，主要就是根據學生的實際學習狀況進行分析，根據學生的英語水平進行劃分，從而使學生能夠更加集中的學習。有些學生對于自己的英語水平沒有認知，所以在分班次的過程中不知道自己應該選擇哪個程度的班。這種情況下英語教師要幫助學生進行分析，幫助學生選擇合適的班級。班級分為三個等級：學習成績好，接收知識能力強的學生為一級；學習成績中等，學習態度積極的學生為二級；成績較差的同學為三級，只有選擇正確的班次學生才能夠適應教師所講的內容。

四、 分層走班教學方法實踐

在分完班級后教師要根據不同班級之間的差異制定針對性的教學計劃，要將學生的成績以及學習能力等方面全部考慮其中，因為學生英語水平不同學習能力也有差異，所以教學內容、教學方法以及英語教師的教學態度等方面都應該隨之變化。對學習能力較強的一級班教師可以在講完學生應學的知識后進行一定程度的拓展；對于學習能力一般的二級班教師就可以對要講的知識進行精講細講，以保證學生能夠徹底的掌握教師課上講的知識。對于學習能力較差的學生教師要從基礎入手注重學生基礎的掌握。同時在教學過程中，及時對分層教學的效果進行評價，在評價時根據學習水平進行縱向和橫向評價，考試時設計不同的考卷進行考核，難度上要按照一定梯度進行區分。

五、 總結

初中階段是學生學好英語的重要階段，因此英語教師要格外重視對于學生的教學，不要因為學生的成績不夠優秀而忽視學生，積極在班級中實施分層走班教學提高學生的英語成績。在英語教學中實施分層走班教學還有著很多的阻礙，但是只要英語教師不放棄，在實踐的過程中不斷地總結經驗、改進教學方法就一定能夠提高學生的英語水平。

參考文獻：

[1]白延剛，段利云.初中分層走班教學模式的探索[J].中小學校長，2012.

[2]吳艷麗.初中英語分層走班教學方法的實踐與應用[J].文科指導，2013.

作者簡介：

周葉嬌，江蘇省宜興市，江蘇省宜興市丁蜀實驗中學。