構(gòu)建以美育為核心的小學(xué)語文課堂教學(xué)策略研究

摘 要：構(gòu)建以美育為核心的小學(xué)語文課堂，發(fā)掘教學(xué)內(nèi)容之美，運用教學(xué)方法之美，創(chuàng)造和諧靈動的課堂，塑造師生的人格魅力，開展豐富有趣的語文教學(xué)活動。

關(guān)鍵詞：美育；課堂；策略

構(gòu)建以美育為核心的小學(xué)語文課堂教學(xué)策略研究，是對當(dāng)前小學(xué)語文課堂教學(xué)的深度研究。以現(xiàn)代教育教學(xué)理論為指導(dǎo)，以當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)實踐為基礎(chǔ)，促進小學(xué)語文課堂教學(xué)的改革，培養(yǎng)和提高教師的業(yè)務(wù)能力和課堂教學(xué)改革的創(chuàng)新意識，改變當(dāng)前小學(xué)語文課堂現(xiàn)狀。在小學(xué)語文教學(xué)中滲透審美教育，陶冶學(xué)生的情感，使學(xué)生具有高尚的情操。

一、 發(fā)掘教材內(nèi)容之美

現(xiàn)行的語文教材都是經(jīng)過精心選編的名篇佳作，文章的作者通過觀察的慧眼和獨特的視覺，用自己的匠心，創(chuàng)造了完美的藝術(shù)形象。美育成為語文學(xué)科不可或缺的一個重要因素。它以美感人，以情動人，用情感來撞開學(xué)生心靈的門扉。我們要善于發(fā)掘語文教材中所蘊含的美，從而讓學(xué)生獲取美的感知和美的鑒賞。如《草原》的遼闊碧綠之美，《索溪峪的野》的天然之美，《山中訪友》的清新之美等，作者筆下描寫的大自然景象各具不同，卻從不同程度激發(fā)了學(xué)生對祖國河山的熱愛與贊美之情，也激發(fā)了學(xué)生愛美的情愫；《秦兵馬俑》規(guī)模宏大，《頤和園》美輪美奐，《開國大典》激動人心……給人以新穎的美感，同時激發(fā)學(xué)生的民族自豪感；文章中所塑造的真、善、美的人和事，是培養(yǎng)學(xué)生健康的審美觀點和提高修養(yǎng)的切入點：《橋》中的老支書父子把生的希望留給別人，把死的危險留給自己，《別餓壞了那匹馬》中的殘疾青年用善意的謊言支持“我”看書，《唯一的聽眾》中的老教授默默地鼓勵我由“音樂白癡”成為“提琴手”……這些感人至深的人物形象悄無聲息地啟迪了學(xué)生的心靈，滋養(yǎng)了學(xué)生的靈魂。

二、 展示教學(xué)藝術(shù)之美

立足小學(xué)語文教材，以選文為范例，善用教學(xué)資源，引領(lǐng)學(xué)生發(fā)掘語文學(xué)科潛在的美，引導(dǎo)他們自覺地感受美、理解美。例如古詩教學(xué)，可以采用讀一讀、說一說、背一背、畫一畫、演一演、唱一唱等形式加強對古詩文的理解和運用，從而感受我國古典詩詞的魅力。依據(jù)中國古詩詞大致都具有“音韻美”“節(jié)奏美”“畫面美”“意境美”“情感美”等特點，引導(dǎo)孩子通過讀、誦、賞、品、說等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生感受詩作的整體美。為了進一步挖掘詩作的精髓，我們鼓勵學(xué)生進行“詩配畫”“詩朗誦”“學(xué)寫詩”等活動，讓學(xué)生充分感受藝術(shù)之美！通過挖掘課堂中的美育資源，開發(fā)美育資源，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造美的能力。信息化技術(shù)的運用，更是給語文課堂帶來了前所未有的變化。音畫美、色彩美、音樂美、動感美的實現(xiàn)，將課文中抽象的文本文字，變?yōu)榫唧w可感的藝術(shù)形象，成為培養(yǎng)學(xué)生審美感知力的重要手段。美的教學(xué)流程，美的教學(xué)藝術(shù)，讓語文課堂充滿靈動。

三、 創(chuàng)造課堂和諧之美

在教學(xué)中，教師要努力營造寬松、和諧的育人環(huán)境。要使課堂生動有趣，創(chuàng)造性的設(shè)計教學(xué)很有必要。教師親切、自然的課堂語言，儀態(tài)萬方的體表語言，本身具有感召力，就是一種親和力。這種親和力，就是一種愛的情感，會讓學(xué)生感覺到尊重與信任，師生彼此才會相吸、相耀、雙贏、雙長。如教學(xué)《嘎子與胖墩比賽摔跤》一文時，首先從大家熟悉的電影《小兵張嘎》中的“嘎子”入手，讓學(xué)生說說影片中人們是怎樣稱呼他的，并且讓學(xué)生試著親切地稱呼一下他。隨意的課堂導(dǎo)入會產(chǎn)生意想不到的效果，教師的一句話如同一股磁力，激起了學(xué)生想要嘗試的心理，“嘎子”“嘎子哥”“張嘎”……

老師則在一旁“煽風(fēng)點火”：“大膽說，老師喜歡你們不同的聲音”，“沒有思考的課堂是沒有靈魂的課堂”，“勇敢說出你的想法來”，“真不錯”……

看似平常的話，卻充滿著鼓勵，尊重，理解，期待，就是這平實的語言，讓學(xué)生獲得了展現(xiàn)自我的信心。學(xué)生在寬松、和諧的課堂氛圍中，感知人物形象，悄然走入文本，感受課堂教學(xué)帶來的人文之美、和諧之美。

四、 塑造人格魅力之美

教學(xué)中，教師的課堂語言力求優(yōu)美、動人。使用情境化、詩意化、兒童化的教學(xué)語言，去陶冶學(xué)生；以豐厚淳美，清新圓潤的音質(zhì)和靈巧多變、抑揚頓挫的聲調(diào)去感染學(xué)生，給學(xué)生以聽覺上美的享受，這是對我們教師基本功的要求。

課堂教學(xué)中，教師要講求儀表美。自然、得體的體表語言，會給學(xué)生以榜樣的力量，教師的言傳身教，讓學(xué)生受到美的熏陶，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，具有美的儀態(tài)，展現(xiàn)美的儀態(tài)。

教學(xué)過程中，教師還要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生進行審美訓(xùn)練和實踐美的創(chuàng)造活動訓(xùn)練。通過訓(xùn)練，讓學(xué)生進一步認識美、欣賞美、再現(xiàn)美，提高學(xué)生的審美能力和創(chuàng)造美的能力。

五、 感受趣味活動之美

在語文課程中實施美育是課題的主流，為了讓學(xué)生在潤物細無聲中感受著我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，我們適時開展了一系列的趣味語文活動，有“課本劇表演”“戲曲進課堂”“翰墨舞春秋”“中秋情·誦經(jīng)典”等活動，讓孩子們感受國學(xué)之美，書法中所蘊藏的藝術(shù)之美。此外我們在班里成立朗誦、小品、相聲、剪紙、手工等趣味活動小組，尊重學(xué)生個性特點，培養(yǎng)學(xué)生的特長，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情，同時培育他們發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美的能力。

構(gòu)建以美育為核心的語文課堂，通過借助語文課堂這個載體，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中通過文學(xué)形象塑造的先進人物的思想感情和活動來感染學(xué)生，從而感受現(xiàn)實生活中的美好事物，廣泛而深入地影響學(xué)生的情感、想象、思想、意志和性格。提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)正能量。

參考文獻：

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[2]王文紅.讓美育走進語文[J].成才之路，2014（14）.

作者簡介：

周秋霞，甘肅省平?jīng)鍪校拭C省平?jīng)鍪徐o寧縣德順小學(xué)。