如何實(shí)現(xiàn)高中語(yǔ)文課堂的教學(xué)有效性

摘 要：創(chuàng)設(shè)有效、高質(zhì)、創(chuàng)新的課堂，是所有高中語(yǔ)文教師的理想與追求。理想無論多么高遠(yuǎn)，但最終都要落實(shí)到具體的教學(xué)實(shí)踐中。據(jù)了解，新課程背景下的高中語(yǔ)文教學(xué)普遍采取“學(xué)案型”教學(xué)模式，教學(xué)有效性沒有得到顯著提升。對(duì)此，本文就高中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，粗淺地談一談如何實(shí)現(xiàn)高中語(yǔ)文課堂的教學(xué)有效性，希望能為相關(guān)教學(xué)提供可參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；課堂教學(xué)；有效性

筆者作為一名高中語(yǔ)文教師，經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，高中語(yǔ)文教學(xué)效率并不高，而造成這種現(xiàn)象的原因則來源于多方面，如受傳統(tǒng)教育觀念的影響，教學(xué)方法單一等。鑒于此，為了提升高中語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)效性，作為新時(shí)代背景下的高中語(yǔ)文教師，應(yīng)不斷探索、尋找更多新型的教學(xué)方式，以優(yōu)化課堂教學(xué)效率，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力及水平。因此，本文就自身多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在闡述當(dāng)前高中語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，探討實(shí)現(xiàn)高中語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的策略。

一、 當(dāng)前高中語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀

首先，受傳統(tǒng)教育觀念的影響，個(gè)別高中語(yǔ)文教師教學(xué)觀念處于較為保守狀態(tài)，以至于課堂教學(xué)還處于“教師講學(xué)生聽”的教學(xué)模式，從而最大化忽視了學(xué)生的主體課堂地位。由此可知，這樣不僅不利于學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，還會(huì)影響課堂教學(xué)效率，從而使得高中語(yǔ)文教學(xué)的有效性較為低下。

其次，在高中語(yǔ)文實(shí)踐教學(xué)中，教師教學(xué)方式趨于單一化，且多是填鴨式教學(xué)模式，這樣的教學(xué)不僅不能結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)水平及能力進(jìn)行開展，也不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而使得看似課堂教學(xué)過程中教授了很多知識(shí)但實(shí)際教學(xué)效果并不好，最終影響高中語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的提升。

最后，高中語(yǔ)文教材內(nèi)容雖然比較豐富，但是很多教師將教學(xué)知識(shí)禁錮在教材內(nèi)容之內(nèi)，并沒有針對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣梗绊懥烁咧猩Z(yǔ)文知識(shí)量的積累，從這一方面講也影響了高中語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的提升。

二、 實(shí)現(xiàn)高中語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的策略

（一） 確立學(xué)生主體地位，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維

學(xué)生作為課堂主體，教師教學(xué)的目的就是為讓學(xué)生獲取更好的知識(shí)，提升學(xué)生的綜合能力及素養(yǎng)。對(duì)此，要想實(shí)現(xiàn)高中語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性，就要確立學(xué)生主體地位，有效啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，以便更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。

例如，在日常教學(xué)實(shí)踐中，筆者會(huì)尊重每一位學(xué)生，并結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)具體情況，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、愉快、和諧的教學(xué)氛圍，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)，筆者還要嘗試將課堂交給學(xué)生，應(yīng)用一些能夠發(fā)揮學(xué)生主體性的學(xué)習(xí)方法，如小組合作、自主探究等。如在“祝福”實(shí)踐教學(xué)中，筆者為樹立學(xué)生課堂主體地位，且啟發(fā)學(xué)生思維，就“祥林嫂的悲劇命運(yùn)是落后的社會(huì)造成，還是自身愚昧無知造成”為辯論點(diǎn)讓學(xué)生展開辯論，各抒己見，這樣不僅能加深學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的理解，還能啟發(fā)學(xué)生思維，不斷培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和語(yǔ)言表達(dá)能力，以推動(dòng)學(xué)生更好的發(fā)展。

（二） 創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

正所謂“興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師”，它引領(lǐng)學(xué)生不斷探索知識(shí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力。對(duì)此，興趣也是實(shí)現(xiàn)高中語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的重要影響因素。經(jīng)實(shí)踐證明，在高中語(yǔ)文教學(xué)中，要想最大化激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就要為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，以引發(fā)學(xué)生與作者的共鳴，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

例如，在“雷雨”教學(xué)中，本章內(nèi)容主要通過幾次雷雨引發(fā)情感矛盾沖突吸引了學(xué)生的眼球。為此，在具體教學(xué)實(shí)踐中，筆者就會(huì)讓學(xué)生根據(jù)值日表分組，根據(jù)課文內(nèi)容自導(dǎo)自演，并在講臺(tái)上演繹出來。在學(xué)生一番思考與練習(xí)后，學(xué)生生動(dòng)形象的將其課本內(nèi)容演繹出來。在學(xué)生練習(xí)及演繹中筆者發(fā)現(xiàn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以在今后的教學(xué)實(shí)踐中教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)十分重要。

（三） 在實(shí)踐中感知語(yǔ)文魅力，豐富學(xué)生語(yǔ)文認(rèn)知

在高中語(yǔ)文教學(xué)中，大多數(shù)學(xué)生都能發(fā)現(xiàn)，課本中所描述的情境與自身實(shí)際生活有著很大的相似性。究其原因，知識(shí)是實(shí)踐的產(chǎn)物，大部分作者的靈感都來源于生活。基于此，要想實(shí)現(xiàn)高中語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性，就要加強(qiáng)語(yǔ)文知識(shí)在實(shí)踐中的運(yùn)用，從而讓學(xué)生在實(shí)踐中感知語(yǔ)文魅力，且進(jìn)一步豐富學(xué)生的語(yǔ)文認(rèn)知。

例如，筆者在語(yǔ)文寫作教學(xué)中，時(shí)常先安排學(xué)生去生活中感知語(yǔ)文知識(shí)，然后再讓學(xué)生進(jìn)行寫作。如以“寫觸動(dòng)心靈的人和事”為視角，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)社區(qū)、公園及養(yǎng)老院，讓學(xué)生進(jìn)行一番觀察后，組織學(xué)生進(jìn)行交流。在這樣的情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)就會(huì)更加輕松一些。同時(shí)，還能夠讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富自身認(rèn)知，提升綜合素養(yǎng)。

綜上所述，當(dāng)前高中語(yǔ)文課堂教學(xué)還存在一些問題亟需解決，這些問題不僅影響著課堂教學(xué)有效性的提升，還阻礙著學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步。對(duì)此，本文認(rèn)為作為一名高中語(yǔ)文教師，要從確立學(xué)生主體地位，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維；創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；在實(shí)踐中感知語(yǔ)文魅力，豐富學(xué)生語(yǔ)文認(rèn)知三方面入手分析，旨在實(shí)現(xiàn)高中語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性。我相信，實(shí)現(xiàn)高中語(yǔ)文課堂有效性的方法還有很多有待探索，筆者將在今后的教學(xué)實(shí)踐中不斷努力挖掘，期望更好地推動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)及學(xué)生發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

岳芮，寧夏回族自治區(qū)銀川市，寧夏六盤山高級(jí)中學(xué)。