小學語文朗讀教學中存在的問題與對策探究

摘 要：在新的素質(zhì)教育不斷改革的大形勢下，小學語文既是一門語言基礎(chǔ)性教學，也是培養(yǎng)學生語言應(yīng)用能力的學科，對于任何一種語言教學，它的最終目的都是語言的應(yīng)用，所以朗讀教學在小學語文中的重要作用日趨凸顯。在日常的語文教學中，有意識的讓學生增加閱讀的練習，可以取得非常好的效果，本文通過對朗讀教學進行分析，總結(jié)出一些經(jīng)驗并給出了一定的建議。

關(guān)鍵詞：小學語文；朗讀教學；對策

一、 引言

漢語是我國悠久文化的集中體現(xiàn)，小學語文教學是字、詞組、句子的基礎(chǔ)理解與認知，這也是培養(yǎng)語言運用能力的基礎(chǔ)與關(guān)鍵。這種理解與認知就是通過口語與朗讀來體現(xiàn)的，可以對字與詞組進行針對性的訓練。通過日常的朗讀與口語訓練能夠讓小學生擁有基本的語感與表達邏輯，便于理解其中的情感與內(nèi)涵，從而培養(yǎng)學生對于語文的興趣。所以朗讀是小學語文學習中必須掌握的能力。

二、 朗讀教學有助于提升學生對于課文和語言的理解

朗讀從很早就是我國語言教學的一個重點，從古至今都沒有忽略過朗讀的重要性。小學生大多處于6-13歲這一階段，處于幼兒向少年過渡的階段，學生的思維習慣、學習以及語言習慣都沒有成型，還處于識字與語言初步運用的時期，對于課文內(nèi)容與情感的理解比較差，所以如何提高語文教學質(zhì)量，使得學生在有限的課堂時間內(nèi)更好地理解課文就是教學的重點。朗讀教學能夠起到很大的作用，在朗讀的過程中，學生不易走神，便于他們集中注意力，提高課堂效率。另外，還可以通過老師的朗讀指導與課文的錄音朗讀，方便學生感受作者表達的情感與內(nèi)涵，更加近距離的觸及作者的思想。例如在課文《狼牙山五壯士》中，通過朗讀訓練，可以更深入地理解文章所表達的深深的愛國之情與不顧一切為國獻身的精神。所以在課堂中，要多利用時間進行針對性地朗讀教學，讓學生有感情地朗讀課文，培養(yǎng)他們學習語文的興趣，同樣非常有助于培養(yǎng)學生的語言運用能力。

三、 創(chuàng)造語言氛圍，從模仿中學習

語文的朗讀教學不能像傳統(tǒng)的識字教學一樣，一味的“讀”，一味的模仿，更重要的是掌握語言的應(yīng)用技巧，從而提高語言應(yīng)用水平。因此，教師在朗讀教學時應(yīng)該先對文章的內(nèi)容有一個大概地介紹，讓學生對課文有基本的了解。教師應(yīng)首先領(lǐng)著學生們進行朗讀，必要時可以借助課文錄音，然后，學生再進行獨自朗讀訓練，學生可以借鑒老師或者錄音的情感與語調(diào)等，為學生創(chuàng)造一種語言氛圍培養(yǎng)學生的語感。例如在古詩《靜夜思》中，教師通過朗讀示范，明確重音、語調(diào)、押韻等重點，學生在進行朗讀訓練時就會對這些要點進行注意，在今后的古詩文朗讀中更能夠抓住作者所表達的情感，也培養(yǎng)了學生對于語言的感悟力與理解力。

四、 重視朗讀技巧的教學

朗讀技巧是朗讀教學的一把鑰匙，掌握一定的朗讀技巧有助于學生的語言應(yīng)用能力，這些技巧的關(guān)鍵還在于對課文中字句的理解。所以在小學朗讀教學中，應(yīng)該鼓勵學生自己剖析課文，當然離不開老師給予一定的指導。教師要引導學生把握關(guān)鍵詞組、關(guān)鍵句型所代表的情感與朗讀語氣。例如，不僅……還……詞組表達遞進的語氣；反問句表達強調(diào)的語氣等，可以幫助學生提升朗讀水平與語言運用能力。

五、 結(jié)合多種教學形式，開展朗讀教學。

朗讀教學并不是獨立存在的，將其融合進入小學的語文課堂中，在教學講解之后，對文章進行朗讀，有助于學生進一步理解文章表達的內(nèi)容。結(jié)合多種新型媒介手段，開展語文閱讀的朗讀。

（一） 角色扮演

在不同的課文中會有不同的角色和對話，例如在教學小學低年級的課文《狐貍和烏鴉》的內(nèi)容時，經(jīng)過教師的講解后，可以讓學生分別扮演狐貍和烏鴉的角色，通過語氣的模仿，讓學生深入地體會到狐貍的狡猾和烏鴉的傷心，以及當時的情境。這樣學生對于文章會有強烈的代入感，讓語言技巧和語境的掌握更加扎實。

（二） 運用多媒體模仿

較高年級的學生，特別是在古詩詞的朗誦中，教師可以運用多媒體技術(shù)，將知名朗誦家的片段播放給學生觀看，不僅能夠領(lǐng)略到名家風范，同時對于古詩詞朗誦的氣息運用都可以有很好地模仿。讓學生通過多媒體視頻觀看，能更有效地提高學生對于語文朗讀的興趣。例如在學習《從百草園到三味書屋》的課程時，教師通過名家朗讀的視頻播放，讓學生充分體會到魯迅先生的情感變化，以及認真的學習態(tài)度。

（三） 分組競賽

將學生進行分組競賽，然后讓未參與競賽的學生來評分，不僅能夠活躍課堂氣氛，提高學生在課堂上的參與程度。在背誦的時候讓學生對于文章整體結(jié)構(gòu)有了更多了解，如此，對于提高學生的寫作能力也是有非常大幫助的。特別是對于相同或是相似的文字內(nèi)容，更加容易比較，也能夠提起學生的競爭意識。

六、 結(jié)束語

綜上所述，小學語文朗讀是語文教學中必不可少的環(huán)節(jié)，對于培養(yǎng)學生的語感，提高語言的運用能力，加強對文章邏輯的理解，都有著不可替代的作用。因此，在教學過程中，教師要注重對學生平日的積累，通過不同的方式方法來提高學生的朗讀興趣，在不斷交流和積累的過程中，真正的掌握語言的應(yīng)用。

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作者簡介：

郁曉燕，甘肅省蘭州市，甘肅省蘭州新區(qū)秦川鎮(zhèn)尹家莊小學。