淺析小學語文拼音教學中趣味教學法的應用

摘 要：隨著現代社會教育的進步和發展，國家針對不同的學習階段教育工作也進行了改革。語文拼音教學主要針對小學一二年級的學生，由于拼音教學具有一定的理論性，多數小學生在學習過程中容易產生厭學的情況。同時，教師的課堂教學單一性也是導致課堂教學效率降低的主要原因。本文針對小學語文的拼音教學進行一定研究和分析，提出增加其教學趣味性的相關策略以供參考。

關鍵詞：小學語文拼音；趣味教學；應用研究

當前小學低年級階段的語文教學主要以拼音教學為主，拼音對于學生在未來語文學習中有著重要的作用，其能夠反映學生對語言的運用能力以及自身的表達能力。因此，教師在教學中以拼音教學作為課堂教學重點內容。但在實際的拼音課堂教學中，多數學生在學習過程中對課程缺乏認知，同時小學生沒有足夠的自制力專注于課堂學習，因此，教師需要根據教學情況進行調整，適當采用趣味教學法激發學生的學習興趣。教師應注重學生在課堂教學中的反應，并且觀察學生的學習興趣，將趣味性教學有效的落實到實際的教學中。

一、 趣味性教學對學生學習的作用

對于低年級的學生而言，拼音教學具有較強的專業性，同時學生對于拼音的理解和學習能力都較為薄弱，在學習方面會產生一些問題。由于拼音教學在小學階段的教學占據較為重要的地位，因此，采用趣味教學法是十分必要的。趣味教學法主要是利用不同方式，增加學生對學習內容的興趣，提高學生在課堂學習中的注意力，提升課堂教學效率，從而實現教學目的。趣味教學法隨著社會時代的進步以及教育的不同深度改革，已經逐漸進入到各個階段的教學中，其對于低年級學生的教學效果更為顯著。在課堂中采用趣味教學法能夠使學生主動參與到課堂學習內容中，對所學知識有更好地理解，對于低年級學生而言，增加其對學習的興趣更能為其以后的語文學習打下良好的基礎。

小學語文拼音教學的困難主要表現為：低年級學生對文字理解能力較差，同時與拼音的接觸較少，在學習初期會產生厭學或難以集中注意力等情況。教師在教學中需要避免采用較為直接的教學方式，減少強制性的練習，采用活躍的課堂教學模式，將拼音教學融入到課堂學習中。與此同時，教師還需要有一定的思想意識去了解和研究學生對于學習的興趣點，盡量從學生的角度對教學內容進行分析和計劃，多和學生溝通或互動，在輕松的課堂氛圍中進行教育工作。

二、 將趣味教學融入課堂的相關措施

（一） 歌謠教學

趣味教學與傳統教學的區別主要在于教學模式方面，其教學目的都是相同的，因此，教師應合理利用趣味性增加學生對學習的興趣。經觀察，小學低年級學生對具有節奏感或畫面感較強烈的歌謠有較高興趣。因此，教師在教學過程中應合理利用歌謠將拼音學習內容進行改編，激發學生學習的積極性。同時，教師在利用該方法時需要注意強調學生在學習中遇到的問題。例如在學習拼音“b”和“d”時，學生容易造成混淆，教師應帶領學生發揮想象力編造歌謠，例如，老伯伯，愛看報，右下角，有個圈；小弟弟，愛讀書，左下角，找個圈等類似的歌謠。在歌謠中不僅合理利用了拼音的發音和用法，還形象的將其表達出來，能夠加深學生的印象。教師在課堂教學中不應局限于歌謠一種形式，還需要引導學生對拼音進行象形辨認，開發想象力，激發學生對拼音學習的興趣，并且利用兒歌調節課堂學習氛圍。

（二） 游戲教學

教師在采用趣味性教學時，應充分考慮到學生自身特性，多數學生對拼音學習比較陌生，因此，教師應在教學初期利用有效的課堂活動或游戲提高學生對拼音的熟悉度。傳統課堂較為嚴肅，教師帶給學生的感受通常是較為嚴厲和難以親近的，但對于低年級學生來說，接觸一門較為陌生的學科的同時與較為嚴肅的教師相處，通常會使學生對學習產生恐懼心理。因此，教師應在管理課堂的同時，給予學生一種和藹可親的感受，在課堂教學中利用一些教學游戲，減少學生對學習的陌生感和恐懼感，根據小學生自身的性格特點來看，一些活潑有趣的游戲更能激發他們對學習的興趣，學生也更樂意在游戲中用到所學知識，教師在游戲中能夠掌握學生對學習內容的掌握程度，以便更好的為未來學習做出詳細計劃。例如，在選取課堂游戲時結合拼音教學內容，選用較為新穎的游戲名字吸引學生注意。“兔子蹲”游戲規則是：教師制作大量的拼音卡片，游戲開始前每人手拿一張，當老師說到“兔子蹲”中的任意一個字時，學生根據每個字的原音進行蹲下的動作，沒說到的同學保持不動。以上游戲能夠有效提升學生的學習興趣，同時激發學生在課堂中的活躍度，對所學知識進行一定的練習，在輕松的氛圍中對知識進行一定的鞏固練習。

（三） 創造情境教學

小學低年級學生在學習過程中具有相對優勢，其想象力以及實物記憶力較強。教師應充分發揮小學生的學習優勢，在課堂教學中利用實物或多媒體情境教學的模式，將拼音教學內容與情境相結合。教師在選用合適的教學方案以及相應的情境模式時應考慮到課堂學習的效果，以及學生的反映，科學的提高教學質量。例如，教師應當在課程開始前對拼音教學內容進行計劃，將課堂中的事物進行選取，將拼音準備好。在課堂教學中與學生進行教室內事物拼音拼寫的互動，使學生對周圍事物有更深刻地同時認識，在腦海里對拼音進行象形記憶。教師還要將多媒體教學轉移到課堂中，利用豐富的多媒體資源，選取圖片或視頻的形式，將教學內容展示給學生。引導學生對拼音進行讀音練習，在學習中對發生的錯誤進行糾正，及時調整學生的學習狀態。教師還可以通過組建興趣小組的情境，將拼音教學滲透到學生群體當中。

三、 結束語

通過對小學語文課堂中的拼音教學問題分析和研究，將趣味教學法有效地引入當前課堂教學中能夠有效地提升學生的學習興趣。同時，將教學內容更高效的傳播給學生，使學生真正掌握拼音知識。教師應當在實際的教學中對趣味教學方法進行深層次的研究，選用更多更有效的辦法促進學生的學習。

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作者簡介：

王瑋玲，福建省漳州市，福建省漳州市南靖縣山城中心小學。